中職電子類專業(yè)學業(yè)水平考試的學情分析及對策

于福永

摘要：當前中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試考對電子類專業(yè)有要求，研究目前所面臨的學情，如何在學生文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識學習枯燥，專業(yè)選擇了解不足，情況下進行學業(yè)水平復(fù)習。目前職業(yè)教育認可度不高，家長不重視情況下，調(diào)整電子類教學策略、調(diào)整學生心態(tài)，樹立信心，營造良好的學習氛圍。創(chuàng)新教學方法，注重知識應(yīng)用，利用信息化資源，提高學生的學習興趣，從而提高學位水平考試質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學業(yè)水平測試;電子類專業(yè);教學策略;信息化資源

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）20-0202-02

1 電子類學業(yè)水平的要求

電子類學業(yè)水平考試完全開始于2018年，前期在南京、常州、南通開展了第一次學業(yè)水平考試度點，根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試實施方案》將是電子技術(shù)、電子信息，醫(yī)療電子、通訊電子，汽車電子等專業(yè)歸為電子類。

電子類學業(yè)水平考試測分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能測試三部分，幾乎涵蓋了電子類專業(yè)的所要學習的全部專業(yè)課程，考試范圍廣，但難度不大，以合格為主，是一種過關(guān)性考試。學業(yè)水平考試成績能夠在一定程度上反映出各所在中職校的學校的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學業(yè)水平考試的架構(gòu)中高職一體化過程中起到積極作用，他可以作為一些高職學校作為選拔中職生源的一個參考依據(jù)，目前，許多學校的3+3項目和3+4項目，都將學業(yè)水平考試作為一個轉(zhuǎn)段升學依據(jù)，寫入轉(zhuǎn)段合作項目。學業(yè)水平考試作為學測體系，同樣引導(dǎo)著中職學校貫徹執(zhí)行國家中職人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行課程標準。隨著現(xiàn)代職業(yè)體系一體化的發(fā)展，2020年電子類學業(yè)水平考試較以往的考試進行簡化考試和評分方式，正探索一考多用的機制，既可以用著注冊入學，也可以用著招生考試的選拔考試，職業(yè)教育朝著類型教育發(fā)展，江蘇省全省的44個專業(yè)類別進行學業(yè)水平測試[1-2]。

根據(jù)最新的電子類的專業(yè)基礎(chǔ)理論考試包括電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課，同時增加了電子裝配工藝、職業(yè)健康與安全課程，合并為電子類專業(yè)基礎(chǔ)理論考試，考試題型分為單選題、多選題和判斷題。電子類專業(yè)技能考試內(nèi)容包括使用工具和儀器儀表、電子元器件和電器元件識別檢測、工藝卡片制定、電子產(chǎn)品故障的維修，電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試及職業(yè)素養(yǎng)與安全文明操作六個項目，考試方式借鑒了單招考試的方式，考評員選擇都是采用教考分離的原則，城市之間互換的方式，一定程度上保證考試的公正性，嚴肅性。理論考試采用信息化考試的方式，計算機能夠自動閱卷，技能考試能夠?qū)嵭?，現(xiàn)場閱卷和統(tǒng)一閱卷的形式，有效果分解了閱卷的工作量[3]。

2 電子類專業(yè)學生的現(xiàn)狀分析

2.1 文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識學習枯燥

作為中職學生，其入學成績相對于高中、五年制高職學生而言，其分數(shù)較低。他們多數(shù)都經(jīng)過高中五年制高職篩選下來的學生，學生的平均分數(shù)是300分左右。其特點為文化基礎(chǔ)較差，學習之自覺性較差。學習目標不明確，學生的學習能力相對薄弱，從入學考試摸底成績來看，能夠發(fā)現(xiàn)學生的文化課程普遍相對五年制學生低了很多。作為唯一能夠與電子專業(yè)有聯(lián)系物理課程，許多同學掌握更加薄弱，對于電子專業(yè)的學生，物理方面的知識尤為重要，因為在初中里面，已經(jīng)對電學知識進行了啟蒙教育，若掌握得比較好，將對于電子類專業(yè)的學習將起到促進作用，反之，則進入中職后，要從頭學習物理課程和電工類課程。這是由于物理作為一個抽象的學科。不同于初中時有死記硬背，就能掌握。電子類專業(yè)的不少專業(yè)課程是一門新課程組成，是一個學生從無到有的課程。同時也需要文化課程作為支撐，特別是數(shù)學物理化學的基礎(chǔ)，這方面我們中等職業(yè)學生相對較弱。這就要求學生在中等職業(yè)學校學習是要加強基礎(chǔ)課程的再學習。相比文化課程，專業(yè)課程這些課程相對枯燥，需要學生具有較強的動手能力和專業(yè)基礎(chǔ)，需充分理解電子類專業(yè)知識的理論和概念[4]。

2.2 專業(yè)選擇了解不足，易受外在因素影響

由于中等職業(yè)學校的學生是在中考志愿的最后一批錄取，志愿選擇時間倉促。學生在選擇專業(yè)是相對盲從。許多時候，學生是聽從父母的意見或者市場需求，作為自己選擇專業(yè)依據(jù)，其中有較少的同學是根據(jù)自己的興趣來選擇專業(yè)的。以致大部分同學以及對于專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)缺乏相對了解。經(jīng)過我們的調(diào)查，66%的學生是由學生家長幫忙選擇專業(yè)，21%的學生的專業(yè)選擇是由親朋好友的推薦，只有10%左右的同學其專業(yè)選擇是按照自己的興趣去選擇。因此，學生對專業(yè)的選擇外來因素影響較大，而自己的興趣選擇的比例較少。加上中等職業(yè)學校本身專業(yè)類別較少，可選的余地不大。電子類的專業(yè)不同于其他文科類專業(yè)，其專業(yè)性較強，知識的邏輯性強，需反復(fù)學習、琢磨。同時需要一定時間積累，許多同學對于入學后的專業(yè)學習會存在的僥幸心理，如果學不好是認為自己不感興趣，不是自己選擇。從而導(dǎo)致其專業(yè)學習缺乏信心，最終導(dǎo)致厭學[5]。

2.3 職業(yè)教育認可度不高，家長不重視

作為社會，對職業(yè)教育的認可度不一，特別是作為中等職業(yè)學生。職業(yè)教育長期被看作為底層教育的最后一道防線。因有些家長對學生的要求相對較低，多數(shù)家長讓學生選擇職業(yè)學校，一是因為成績較低，無法選擇高中，無奈之選;二是主要是為了一個通過時間換空間的一個想法。讓學生在學校里能夠有一個長大成人。當時機成熟，家長會通過另外一種方式讓學生在社會上生存，比如說許多家長會讓學生到一定年齡去當兵，或者中專畢業(yè)以后去學個手藝。許多家長把小孩送到學校里面只要求小孩遵守學校紀律，同時避免放養(yǎng)在社會上的風險。在職業(yè)學校的管理首先主要強化德育和行為規(guī)范，對于技能方面只是需要讓學生獲得計算機證書與專業(yè)技能證書。學生由于在學校的理論學習中，特別是專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，沒有一個學習衡量標準。使得中等職業(yè)學生如果走上社會，對他們來說專業(yè)競爭動力不強，學生也缺乏競爭意識。