藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究

黃依炎

摘 要： 藝術(shù)設(shè)計(jì)是各類原創(chuàng)設(shè)計(jì)的依托，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景將是非常廣闊的。同時，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的需求、內(nèi)涵及人才培養(yǎng)提出了更高的要求和定位。本文通過對湖南省某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大三和大四學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的研究分析，對學(xué)院建設(shè)、教師發(fā)展與教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)。

關(guān) 鍵 詞： 藝術(shù)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)態(tài)度;藝術(shù)設(shè)計(jì)教育;自主學(xué)習(xí)

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，大多數(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的研究基于態(tài)度的認(rèn)知、情感及行為傾向三方面理論，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績之間的定性研究，對學(xué)習(xí)態(tài)度方面的量化研究有待完善和深入。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容多元化且富有彈性，教師有時不易解釋也不易傳授，而學(xué)生也不易學(xué)習(xí)與把握。同時，過去以教師為主導(dǎo)上傳下承的教育方式，現(xiàn)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的因材施教。[1]學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度將影響其學(xué)習(xí)的最終成果，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)有重要意義，不僅能為優(yōu)化教師教學(xué)方法，還能協(xié)助學(xué)生提升創(chuàng)新精神。

二、問卷調(diào)查分析

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)方面都有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，同時此次研究主要是看大三和大四的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的不同專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的看法。將學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)涵歸為四大項(xiàng)：對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對課程設(shè)置的態(tài)度、對教學(xué)方式的態(tài)度和對自我學(xué)習(xí)的態(tài)度。[2]正式問卷涵蓋5個層面的問項(xiàng)，共45題，對湖南省某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大三和大四學(xué)生總共發(fā)放了1000份問卷，嚴(yán)格剔除無效問卷后，回收有效問卷831份。

（一）不同年級和不同專業(yè)在學(xué)習(xí)環(huán)境看法中的差異及分析

在“學(xué)習(xí)環(huán)境”層面的10個問題中，兩個年級中公認(rèn)的按照均值從高到低位于前三項(xiàng)是：“因?qū)Ρ緦I(yè)有興趣而選擇”“考慮學(xué)校的知名度”和“考慮該專業(yè)就業(yè)的發(fā)展而選擇本專業(yè)”。其中，環(huán)設(shè)、產(chǎn)品和攝影三個專業(yè)的學(xué)生首選了“因?yàn)樽约簩Ρ緦I(yè)有興趣”。而大三年級的學(xué)生的調(diào)研報(bào)告中顯示：環(huán)設(shè)、攝影專業(yè)的學(xué)生首選的還是“自己對本專業(yè)有興趣”;其次，視傳、產(chǎn)品專業(yè)學(xué)生首選“考慮學(xué)校知名度”，這些可能與當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)狀況以及大學(xué)生的自主性等都有很大的關(guān)聯(lián)性。大四學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識程度能比大三學(xué)生更深刻，不同專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)也會對學(xué)生的選擇有一定影響。

（二）不同年級和不同專業(yè)在課程設(shè)置重要程度的動機(jī)中的差異及分析

從均值來看，大三年級的學(xué)生對課程重要程度的動機(jī)最高值是因?yàn)椤皩υ撜n程有興趣”，其次則是“因?yàn)樵撜n程可學(xué)到的東西，富有挑戰(zhàn)性”，第三是“因?yàn)閭€人生涯規(guī)劃上的需求”。而大四的則有些差異，從高到低位于前三項(xiàng)的則是“因?yàn)樵撜n程可學(xué)到東西，富有挑戰(zhàn)性”“因?yàn)閷υ撜n程感興趣”“因?yàn)橄矚g該課程的授課老師”。大三和大四年級對選擇的前兩項(xiàng)內(nèi)容的看法上差異并不顯著。

（三）不同年級和不同專業(yè)對老師的教學(xué)方式上的差異及分析

大三年級的同學(xué)與大四年級同學(xué)選擇的內(nèi)容一致，但順序不同。大三年級的同學(xué)選擇最多的是“希望老師能舉一些實(shí)用的例子”，而大四學(xué)生選擇最高的是“老師要引導(dǎo)學(xué)生多參加設(shè)計(jì)比賽”。可以看出，大四學(xué)生希望能更多地參加比賽展示自己積累了大學(xué)四年來的知識和技能，而大三學(xué)生還在不斷地學(xué)習(xí)階段，則更希望老師能舉一些實(shí)用的例子來豐富自己的知識。

（四）不同年級和不同專業(yè)對于自己在設(shè)計(jì)過程中的思考的差異和分析

從年級來看，大三和大四兩個年級的學(xué)生首選的選項(xiàng)都是“花費(fèi)長時間作創(chuàng)意設(shè)想并很重視創(chuàng)意設(shè)想”。兩個年級的學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的思考上雖有些許差異，但他們都非常重視設(shè)計(jì)階段并愿意在此方面多花費(fèi)時間，所以年級間的差異并不顯著。從不同專業(yè)的角度上看，大四年級的環(huán)設(shè)、視傳專業(yè)首選了“花費(fèi)長時間作創(chuàng)意設(shè)想并很重視創(chuàng)意設(shè)想”。而攝影和產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生則首選了“創(chuàng)意靈感從生活體驗(yàn)中得到”。在大三年級的學(xué)生中，首選“花費(fèi)長時間作創(chuàng)意設(shè)想并很重視創(chuàng)意設(shè)想”的專業(yè)有：環(huán)設(shè)、視傳、產(chǎn)品等3個專業(yè)。而攝影和美術(shù)學(xué)專業(yè)分別首選了“創(chuàng)意靈感從生活體驗(yàn)中得到”和“花費(fèi)長時間繪制草圖并很重視繪制草圖”。這可能是根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)決定的。

（五）不同年級和不同專業(yè)在設(shè)計(jì)階段中遇到的情況的差異和分析

從兩個年級整體來看，大三和大四學(xué)生在設(shè)計(jì)階段中遇到的情況排在前三項(xiàng)的是：“很想提升自己的設(shè)計(jì)能力，但是不知道該怎么做”“試著管理自己的視覺，但還是覺得時間不夠用”和“當(dāng)遇到困擾時，主要向同學(xué)朋友尋求幫助”。然后從大三和大四年級分別來看，大四學(xué)生覺得“自己試著管理自己的時間，但還是覺得時間不夠用”這一選項(xiàng)最多。而大三學(xué)生則認(rèn)為“很想提升自己的設(shè)計(jì)能力，但是不知道該怎么做”。由此可見，大三學(xué)生是處于不斷提升自己專業(yè)技能的階段，經(jīng)常會遇到迷茫的情況。而大四學(xué)生面臨著競賽、畢業(yè)和工作等很多事情，因此會覺得時間不夠用。從不同專業(yè)的角度來看，大四的產(chǎn)品專業(yè)和大三的視傳、美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首選了“很想提升自己的設(shè)計(jì)能力，但是不知道該怎么做”。大三年級的環(huán)藝、產(chǎn)品和攝影專業(yè)的學(xué)生首選了“當(dāng)遇到困擾時，主要向同學(xué)朋友尋求幫助”。

三、思考與總結(jié)

本研究呈現(xiàn)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的部分現(xiàn)象，有些可能是學(xué)生因?qū)I(yè)和社會信息認(rèn)識不足或不正確，而產(chǎn)生的認(rèn)知錯誤或迷茫;有些則可能是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的盲點(diǎn)，值得繼續(xù)研究探討。

（一）加強(qiáng)校園文化藝術(shù)氛圍

對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有興趣而選擇了本專業(yè)，是各個專業(yè)學(xué)生最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一點(diǎn)從問卷調(diào)查分析已經(jīng)得到了結(jié)論，反映了學(xué)生對專業(yè)十分熱愛，并有著堅(jiān)定而明確的學(xué)習(xí)動力，否定了社會上部分人認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)考生都非心甘情愿學(xué)習(xí)繪畫，只為錄取分?jǐn)?shù)線較其他學(xué)科要低才選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的片面看法。[3]同時在調(diào)查問卷中顯示，“覺得藝術(shù)類教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件比較好”這一項(xiàng)在均值上最低，所以對學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身文化藝術(shù)氛圍：1.建立專門的藝術(shù)類網(wǎng)站，連接電子論壇和課程。2.建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，協(xié)助學(xué)生立足校園，放眼國際。3.提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度。4.加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的推廣，多舉辦一些校園活動，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的相關(guān)知識，提升學(xué)生的興趣愛好。構(gòu)建校園文化藝術(shù)氛圍，以精神文化建設(shè)為引領(lǐng)，以物質(zhì)文化建設(shè)為重點(diǎn)，以行為文化建設(shè)為載體，以制度文化建設(shè)為保障，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，打造藝術(shù)與科技有機(jī)融合的校園文化大平臺。

（二）設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新課程

隨著新技術(shù)和新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也在不斷更新，所以學(xué)校的課程類型也要與時俱進(jìn)不斷豐富。[4]課程多樣化的創(chuàng)新使課程更生動化，更有趣味性，讓學(xué)生想學(xué)，主動去學(xué)，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。調(diào)查報(bào)告上顯示大部分學(xué)生選擇了“因?yàn)閷υ撜n程感興趣”這一項(xiàng)。說明同學(xué)們養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，尋求不斷進(jìn)步，希望獲取更多的知識來完善自己的專業(yè)知識和技能，并且有著自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)和勇于挑戰(zhàn)、不斷嘗試新知識的精神。

（三）融匯多元化的教學(xué)方式

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一個多元化的綜合體。在藝術(shù)設(shè)計(jì)這個注重實(shí)踐的專業(yè)中，學(xué)生更多的是希望老師能脫離單一的課堂教學(xué)，多帶領(lǐng)同學(xué)們走出課堂，一起合作，親身體會一些實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以課題為中心的教學(xué)方式。對老師的建議：1.應(yīng)注意學(xué)生的個人差異，多給予學(xué)生鼓勵與肯定，透過各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)等，幫助其建立正確的學(xué)習(xí)方法與解決問題的能力。[5]2.以工作室為基礎(chǔ)的合作模式，讓學(xué)生們擁有更多機(jī)會能與老師面對面的請教并深入交流。3.通過一些專業(yè)講座和報(bào)告等形式，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目或參與一些設(shè)計(jì)競賽?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育如何構(gòu)建一套成熟的、較完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高校教育與社會人才需要的無縫接軌，是促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力一個重要組成部分，也是設(shè)計(jì)教育正面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

（四）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過對學(xué)校氛圍的加強(qiáng)、課程設(shè)置的優(yōu)化、老師教學(xué)方式的改進(jìn)，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何保持學(xué)生的積極性，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，成為了現(xiàn)在很多學(xué)校所面臨的問題。所以應(yīng)該：1.鼓勵學(xué)生的自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢去做設(shè)計(jì)。2.學(xué)校的公共學(xué)習(xí)空間開放給學(xué)生使用。3.幫助學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維，而不單單是表現(xiàn)技法;啟發(fā)學(xué)生從不同的角度不斷地?cái)U(kuò)展、延伸，逆向深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，最終提高其專業(yè)設(shè)計(jì)水平。

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