新形勢(shì)下探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“三教”改革

陳懋 符建成

摘要：通過分析專業(yè)及課程特點(diǎn)和實(shí)施“三教”改革的必要性，論述了高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“三教”改革的目標(biāo)和方法，在探索“三教”改革過程中，以立德樹人為根本目標(biāo)，以提高教師團(tuán)隊(duì)綜合能力為根本，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，為高職院?！叭獭备母锾峁┝艘欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué);多師同堂;“三教”改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0193-02

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育提出了“三教”（教師、教法、教材）改革的任務(wù)。其中，教師是根本、教法是途徑、教材是基礎(chǔ)，三位一體，目的是解決教學(xué)工作中“誰來教、教什么、如何教”的問題[1]。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力，而這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要任務(wù)[2]。

新冠肺炎疫情的肆虐不僅影響了人們正常的生活和社會(huì)的生產(chǎn)，也對(duì)我們教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。疫情雖阻礙了學(xué)生和老師新學(xué)期相聚校園的腳步，但沒有阻擋住教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用優(yōu)質(zhì)信息化資源和手段開展線上教學(xué)讓我們真正做到了“停課不停學(xué)”。在線教學(xué)的過程中以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為手段，組建教師團(tuán)隊(duì)并邀請(qǐng)企業(yè)工程師同堂授課，探索多師同堂“三教”改革，保證學(xué)生全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一講解、全員答疑、個(gè)別輔導(dǎo)[3]。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“三教”改革的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，尤其是云計(jì)算應(yīng)用方向，其專業(yè)課的內(nèi)容大都涉及行業(yè)前沿技術(shù)，并具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生而言，普遍反映課程理論、方法及實(shí)踐難度較大大，不容易理解和掌握[4]。在教學(xué)改革過程中，整合、協(xié)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)教師的兩種資源，引入企業(yè)案例，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，推進(jìn)多師同堂的“三教”改革，彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程經(jīng)驗(yàn)的不足，踐行“教師”和“教法”的改革，并通過引入和整合企業(yè)案例，推動(dòng)“教材改革”。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“三教”改革要解決的問題

1）如何在課前讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)及了解？學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么用？

2）如何解決學(xué)生對(duì)課程理論、方法感覺抽象，學(xué)習(xí)難度大，不易掌握等問題？

3）如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)？

4）如何引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，關(guān)注行業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)，學(xué)以致用？

5）如何能更好地與企業(yè)配合，充分發(fā)揮企業(yè)作用，組建教師+工程師的多師教學(xué)團(tuán)隊(duì)？

6）如何整合更具針對(duì)性的企業(yè)案例，編寫校企合作教材？

3 “三教”改革的思路與方法

在探索多師同堂“三教”改革過程中，以組建教師團(tuán)隊(duì)為根本、校企合作編寫教材為抓手、教學(xué)方法改革為途徑讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)及了解，明白學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么用;解決學(xué)生對(duì)課程理論、方法感覺抽象，學(xué)習(xí)難度大，不易掌握等問題;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，關(guān)注行業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)，學(xué)以致用;更好地與企業(yè)配合，充分發(fā)揮企業(yè)作用和教師自身的優(yōu)勢(shì)，組建教師+工程師的多師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)貼近行業(yè)前沿的校企合作教材，改革教學(xué)思路和方法[5]。

4 “三教”改革的具體實(shí)施

教師的改革是“三教”改革的根本，通過線上線下混合教學(xué)更有利于將企業(yè)工程師和校內(nèi)教師組成特點(diǎn)鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有助于改革教學(xué)模式和方法，有助于創(chuàng)新教材建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)“三教”改革。邀請(qǐng)企業(yè)工程師同堂授課，不僅是教學(xué)模式的改革，也讓校企合作真正回歸教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，在探索改革過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)電子信息類專業(yè)的其他專業(yè)課程有一定的借鑒意義。比如，課程教學(xué)安排時(shí)，由于企業(yè)工程師日常多有較為繁重的工作任務(wù)，可考慮適當(dāng)將課程的部分線上授課時(shí)間安排在企業(yè)工程師較為空閑的時(shí)間段，如晚上、周末等，以配合企業(yè)工程師的時(shí)間安排，讓“多師同堂”三教改革工作能得以切實(shí)有效地開展。

1）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

科技發(fā)展日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”推動(dòng)著教育信息化不斷進(jìn)步，目前可用于線上教學(xué)的軟件平臺(tái)很多，如QQ直播間、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、微信、釘釘?shù)?。根?jù)在線教學(xué)實(shí)際情況，綜合分析各種線上教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，并結(jié)合企業(yè)工程師使用習(xí)慣，選擇了“職教云（自主學(xué)習(xí)+討論）+騰訊會(huì)議（在線授課+課堂互動(dòng)）+QQ群（課后答疑）”的組合模式實(shí)施線上教學(xué)，確保教學(xué)完整性和實(shí)效性。利用職教云平臺(tái)特點(diǎn)，引用智慧職教優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并上傳課件、視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行建課，發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù);課中發(fā)布討論活動(dòng)或測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，視情況開展下一步教學(xué)活動(dòng);課后布置作業(yè)及復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過騰訊會(huì)議直播教學(xué)完成課堂學(xué)習(xí)，并通過課堂互動(dòng)幫助學(xué)生當(dāng)堂解決學(xué)習(xí)過程中的疑問;利用QQ群進(jìn)行課后答疑和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣保證了課前、課中、課后學(xué)生全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一講解、全員答疑、個(gè)別輔導(dǎo)。

2）“多師同堂”授課，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)云計(jì)算應(yīng)用方向的Docker容器技術(shù)與應(yīng)用課程為例，考慮到課程核心內(nèi)容涉及行業(yè)前沿性較強(qiáng)的一項(xiàng)云計(jì)算技術(shù)Docker容器技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我以課程的在線教學(xué)為基礎(chǔ)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為手段，以課程在線互動(dòng)交流指導(dǎo)為途徑，組建教師團(tuán)隊(duì)并邀請(qǐng)企業(yè)工程師同堂授課，積極探索“多師同堂”三教改革。課前與企業(yè)工程師溝通，確定每次課內(nèi)容和計(jì)劃安排;課中，在校內(nèi)教師完成內(nèi)容講授后，便由企業(yè)工程師針對(duì)本次課內(nèi)容從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)做出補(bǔ)充，引入企業(yè)案例和行業(yè)前沿知識(shí)，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在課堂的互動(dòng)時(shí)共同解答學(xué)生疑問，并共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾;課后，通過QQ群，校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同完成答疑和課后輔導(dǎo)。