《復制與粘貼圖形——除夕習俗》 教學設計

陳晨

● 設計思想

以提升學生綜合信息素養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，本課緊緊圍繞“除夕習俗”主題，以“貼福字”“吃年夜飯”“掛燈籠”和“放煙花”為任務主線貫穿整個教學環(huán)節(jié)，將畫圖程序中的“復制”與“粘貼”、旋轉/翻轉、調整圖形大小等工具的使用融合到各個任務中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過多種方式方法在分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、溝通合作能力和家國情懷。同時，利用微課進行教學情境的導入和重難點的突破，起到畫龍點睛的作用，讓學生的學習真實發(fā)生，構建高效小學信息技術課堂。

● 學習者分析

本課學習對象為小學三年級的學生，他們之前已經(jīng)學會了“鉛筆”“刷子”“矩形”“橢圓”“橡皮”“多邊形”等基本工具的使用，對用“畫圖”程序創(chuàng)作出的圖畫作品有了一定的評價標準和審美能力。本課結合學生原有的認知與心理特征，以除夕習俗為主題進行四個實踐活動，讓學生的認知學習形成一個有梯度的學習進程，學生不僅對“復制”和“粘貼”、“旋轉”和“重新調整大小”的方法學習有很大的探究興趣，還能借助微課對有難度的問題進行探究。

● 教學目標

掌握利用“復制”與“粘貼”為大門貼福字，將美味端上餐桌;學會運用圖形的“旋轉/翻轉”工具為房間掛燈籠，運用“重新調整大小”工具來添加五彩繽紛的煙花;在創(chuàng)意新年畫環(huán)節(jié)，能有效利用學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，并形成創(chuàng)新作品的能力;通過除夕習俗四個實踐活動，培養(yǎng)自主探究意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于嘗試的精神，合作與交流能力和熱愛民族文化的情感。

● 教學重難點

重點：掌握“復制”和“粘貼”、“旋轉/翻轉”和“重新調整大小”命令的使用方法。

難點：學會運用“旋轉/翻轉”工具為房間掛燈籠，掌握利用“重新調整大小”工具為窗外添加五彩繽紛的煙花。

● 教學過程

1.激趣導入，引入課題

師：同學們，除夕在中國人的心中具有特殊的意義，在這個最重要的日子，漂泊再遠的游子也要趕回家與家人團聚。在爆竹聲中辭舊歲，在煙花滿天中迎新春。我們一起來觀看一段小視頻，并請大家看完后回答，除夕當天有哪些習俗呢？

生：貼春聯(lián)、貼窗花、貼福字、吃年夜飯、放爆竹和放煙花等習俗。

師：我們已經(jīng)知道了除夕當天的這些習俗，今天我們就一起來學習復制與粘貼圖形——除夕習俗。

設計意圖：播放《除夕習俗》微視頻進行教學情境的創(chuàng)設，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使其對接下來要學習的內容保持足夠的熱情，還能培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感。

2.積極探究，掌握新知

（1）趣談歡度除夕方式

師：仔細觀察圖片，想一想你們是如何歡度除夕的？

學生填寫學習單并回答。

教師板書：貼福字、掛燈籠、吃年夜飯、放煙花。

設計意圖：通過分析歡度除夕的方式，讓學生在分析解決問題的過程中養(yǎng)成良好的設計思維習慣，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

（2）復制與粘貼——貼福字、吃年夜飯

師：喜慶的大紅“?！弊衷⒁饧槿缫?，如何將“?！弊仲N到大門上？

生：復制——粘貼。

任務一：牛刀小試。

請同學們打開學習單，自主學習嘗試利用“復制”與“粘貼”工具給大門貼上福字，將美味的年飯端上桌。

請一位同學上臺嘗試體驗貼福字。

演示操作：選擇工具—在“?！弊肿笊戏酵蟿泳匦芜x區(qū)—復制—粘貼—移動到門上（如圖1）。

師：“福”字周圍有白色的背景，影響美觀，如何去掉呢？大家可以嘗試勾選“透明選擇”工具。

學生自主完成貼福字任務。

師：吃年夜飯是除夕家家戶戶最愉快的時候，豐盛的年菜擺滿一桌，闔家團聚，其樂融融。老師為同學們準備了八寶飯、紅燒肉、烤雞、餃子等美味，請一位同學將你喜歡的美食端上桌。

一名學生上臺演示操作。困惑：利用矩形選擇工具，紅燒肉并沒有全部被選中？其他學生上臺幫忙解決困惑，小錦囊就是“自由圖形選擇”工具（如圖2）。

教師歸納總結遇到不規(guī)則圖形的選擇方法。

學生完成吃年夜飯任務，將香噴噴的烤雞，甜甜蜜蜜的蛋糕、香甜的湯圓一一端上餐桌。

設計意圖：建構主義理論強調以學生為中心，讓學生上臺通過親身體驗，自主探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學習能力，主動進行知識的建構，同時在實踐過程中感受成功的喜悅，在互幫互助中共同成長。

（3）旋轉/翻轉——掛燈籠

師：掛燈籠是中國的古老習俗，圓圓的大紅燈籠寓意團圓美滿，為節(jié)日營造喜慶的氛圍。除夕夜，為我們的小屋掛上大紅燈籠吧！

任務二：得心應手。

四人一組合作交流學習，利用“旋轉”工具給房間掛上燈籠，看看哪個小組最快為房間掛上喜慶的大紅燈籠。

推薦小組代表上臺嘗試操作，說說自己的做法。

步驟1：運用已知，復制燈籠。師生分析：燈籠現(xiàn)在是一個方向呈現(xiàn)的，燈籠如何成對出現(xiàn)？

步驟2：改變方向，初試翻轉。教師揭秘：在“畫圖”程序中，有一個命令可以幫助我們改變燈籠的方向，它就是“圖像”菜單下“旋轉”命令中的“水平翻轉”，可以改變燈籠的方向（如圖3）。

教師組織學生完成任務二，并對自己的所學進行評價。

拓展：旋轉除了水平翻轉，還有垂直翻轉，它可以制作出倒影的效果，還可以利用旋轉中的向左或向右旋轉90度，制作一個漂亮的風車等。

設計意圖：師生共同建構健康的信息文化，小組成員通過團結協(xié)作，能根據(jù)解決問題的需要，自覺主動地尋求解決問題的途徑，并交流問題，在輕松和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)協(xié)作探究能力和知識遷移能力。

（4）重新調整大小——放煙花

師：燃放爆竹煙花應該是除夕當天同學們最喜歡的活動，通過燃放爆竹煙花來營造熱鬧喜慶的氣氛，給人們帶來歡樂與吉利。如何制作出五彩繽紛的煙花效果呢？

任務三：大顯神通。

學生觀看《放煙花》微視頻，結合學習單中的放煙花，通過自主學習微視頻中的講解過程自主嘗試具體的操作，并請學生上臺演示。

師：在“重新調整大小”的對話框中，水平和垂直都設為80，是把煙花的大小縮小到原圖的80%（如圖4）。傾斜（角度）中的水平與垂直設置的參數(shù)不同，它傾斜的角度也會不同，需反復嘗試操作。為了呈現(xiàn)出五彩斑斕的效果，需要多放幾個煙花。調整每個煙花的大小與傾斜角度，最后利用油漆桶噴上不同的顏色，呈現(xiàn)五彩繽紛的效果。（鼓勵學生操作，提示使用“撤銷”修改不滿意的操作）

設計意圖：放煙花是本節(jié)課的難點，利用“調整圖形大小”工具和油漆桶工具制作成五彩繽紛的煙花效果，在這個環(huán)節(jié)使用微課進行輔助教學，學生可以根據(jù)自己的需要調節(jié)視頻的播放進度進行反復學習，輕松突破重難點，讓自主學習真實發(fā)生。

3.知識遷移，創(chuàng)新設計

挑戰(zhàn)任務：創(chuàng)意新年畫。

學生四人一組，利用基礎圖形，進行復制、旋轉或者調整圖形大?。ù螖?shù)不限），設計創(chuàng)意新年畫來裝飾自己的家，增添濃厚的節(jié)日氛圍。

設計意圖：通過設計創(chuàng)意新年畫的活動，激發(fā)學生持續(xù)的學習熱情，培養(yǎng)學生對數(shù)字化資源進行創(chuàng)新設計能力，同時通過小組間挑戰(zhàn)競賽，也可培養(yǎng)學生的探究意識和團結協(xié)作精神。

4.作品賞析，拓展延伸

優(yōu)作欣賞：小組推薦優(yōu)秀學生作品進行自我分析，分享創(chuàng)作思路與技巧，教師適時點評。

互助評價：學生之間進行評價，好在哪里？還有哪里可以修改和完善？

自我評價：學生在學習單上進行自我評價。

課件展示：教師展示利用制作的創(chuàng)意新年畫，全班共同賞析，共同提升（如圖5）。

設計意圖：教師展示創(chuàng)意新年畫，打開學生的設計思維，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合信息素養(yǎng)，同時可以讓學有余力的學生進行深度學習。

5.總結與收獲

師：運用今天學習的工具，我們還可以設計許許多多的創(chuàng)意圖形，希望同學們課后能積極運用今天所學的知識，解決生活中的問題，做一個愛祖國、勤動腦、會設計、能創(chuàng)新的信息社會小公民。

設計意圖：通過歸納總結讓學生對今天的所學進行知識的內化與提升，同時讓學生在美好的情境中收場，激勵學生，使其情感得到升華。

● 教學反思

本課是畫圖程序中很重要的一課，主要是學習使用“復制”和“粘貼”、“旋轉/翻轉”和“重新調整大小”工具，通過設置“貼福字”“吃年夜飯”“掛燈籠”和“放煙花”這四個除夕活動，讓學生掌握各個工具的使用方法，在這一系列的活動中提升學生的數(shù)字化作品創(chuàng)新能力和綜合信息素養(yǎng)，從而發(fā)展學科核心素養(yǎng)。第一個任務“貼福字”和“吃年飯”，通過學生上臺嘗試挑戰(zhàn)，體驗成功的喜悅，進而培養(yǎng)其自主探究意識。第二個任務“掛燈籠”通過小組合作交流學習，尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)學生協(xié)作探究能力和知識遷移能力?！胺艧熁ā笔堑谌齻€任務，相對于前兩個任務來說稍微有些難度，教師讓學生借助微課自主完成任務。最后通過設計創(chuàng)意新年畫的挑戰(zhàn)活動，讓學生對所學的內容進行拓展與升華，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識。在整個教學過程中，教學環(huán)節(jié)設置清晰流暢，任務設計形式新穎、層層遞進，課堂氣氛活躍，達到了很好的教學效果。

本課的遺憾之處在于，在最后的創(chuàng)意新年畫環(huán)節(jié)，由于學生是當堂想象創(chuàng)意設計，需要花費很多的時間，最終作品的完成度不是很高，以后可以讓學生課前在紙上設計好創(chuàng)意圖案帶到課堂上，這樣就能夠精準把握課堂時間，學生作品也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、百花齊放的景象！

點? 評

本節(jié)課巧妙設置了“貼福字”“吃年夜飯”“掛燈籠”“放煙花”和“創(chuàng)意年畫”五項核心活動，師生通過“除夕任務”的層層遞進，實現(xiàn)了技術的節(jié)節(jié)拔高、思維的漸次展開和素養(yǎng)的浸潤生長，整堂課呈現(xiàn)出三大課堂特色。

（1）任務驅動，打通與現(xiàn)實世界的聯(lián)接，呈現(xiàn)真實性學習。杜威說過，“最好的教學，是關注到真實世界與學校教育的關聯(lián)”。本課力求實現(xiàn)從對話中心課堂向活動中心課堂的轉變。教師根據(jù)學科內容和季節(jié)特點，精心設計了“除夕習俗”這個主題，通過項目活動的學習形式，實現(xiàn)信息技術與其他課程的整合，體現(xiàn)了基礎教育課程多維發(fā)展的要求。教師不僅引導學生關注技術本身，而且關注自然，關注現(xiàn)實生活，讓學生在社會生活中尋找真實的課題，更讓信息技術課堂延續(xù)了生命的主題。

（2）聚焦素養(yǎng)，關注信息能力，實現(xiàn)三線聯(lián)動。本課教學設計在技術層面力求多途徑夯實“復制/粘貼”“旋轉/翻轉”等畫圖常用工具的技術使用要點;在能力層面力求多角度培養(yǎng)學生應用信息科技解決生活問題的能力（本課主要是信息處理能力）和習慣;在素養(yǎng)層面力求體現(xiàn)信息科技核心素養(yǎng)特別是數(shù)字化創(chuàng)新和計算思維在課堂上的扎實落地。整節(jié)課的學習過程重視知識的建構和學習的遷移應用，實現(xiàn)了技術線、能力線和素養(yǎng)線三線融合，推動了學科能力的提升。

（3）面向未來，培育作品創(chuàng)作的設計思維，構建兒童世界。培育信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習的手段，是新課程的目標。本課作品制作過程采用半加工作品策略，通過關鍵技術的留白，解決了非零起點和學生進度差異的問題。本課教學還重視設計思維培育，注重學生自主學習和思維引導，教師全過程為學生提供了一些設計工具與方法，同時在每個環(huán)節(jié)提供了相應的設計思維方法和范例，使學生在感受、想象、行動、分享作品創(chuàng)作和成果的過程中，認知、建構和創(chuàng)新屬于自己的兒童世界。

本課是畫圖模塊中的經(jīng)典課例，建議教師在課堂上還可以有更高的站位，教學過程不要拘泥于技能的熟練，更要重視學生“不教之教”能力的習得。例如，如何從圖塊操作、圖塊編輯、圖文件保存等遷移至塊操作、塊編輯、所有信息類型的數(shù)據(jù)保存，實現(xiàn)大概念統(tǒng)攝下從具體概念到核心概念的高通路遷移。畫圖創(chuàng)作雖然只是簡單任務，但也不要僅滿足于作品成果的達成，更要讓學生真實經(jīng)歷問題解決（分解、抽象、建模以至形成解決方案）的全過程，培育學生計算思維的能力。