“愛”和“嚴”在班級管理中的應(yīng)用

孫麗紅

在學(xué)校教育中，班主任是一個班級的教育者、組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。要想使學(xué)生的身心健康成長，順利實現(xiàn)培養(yǎng)目標，班主任就必須做到“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”，嚴格按守則規(guī)范要求約束學(xué)生的行為。教師的愛是教育好每位學(xué)生的前提，教師的嚴是成為學(xué)生榜樣的重要保證?！皭邸焙汀皣馈保枪芾砗冒嗉壍膬纱蠓▽?。

一、尊重學(xué)生的主體地位，既能體現(xiàn)教師的“愛”，又能落實師生之間的“嚴”

班主任應(yīng)具有愛的思想和豁達的胸懷，把愛學(xué)生與愛教育事業(yè)有機地結(jié)合起來。教師對學(xué)生的愛絕不是無原則的偏袒和遷就，而是體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴格要求上，對學(xué)生必須“愛”字當頭，“嚴”字把關(guān)，把“愛”作為“嚴”的出發(fā)點，又作為“嚴”的最終歸宿，因為嚴格的要求也是一種愛。小學(xué)生自我控制、自我管理能力較弱，良好的行為習(xí)慣還處在逐漸形成的過程中，因此班主任在管理過程中必須要“嚴”，要引導(dǎo)學(xué)生嚴格遵守和執(zhí)行校規(guī)、校紀，嚴格執(zhí)行一日常規(guī)，只有這樣，學(xué)生才能形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的“嚴”要建立在“愛”的基礎(chǔ)之上，愛學(xué)生就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，“嚴”才會有效果。

二、教師率先垂范，首先做模范榜樣，增強班級管理的效果

“嚴”不是對學(xué)生進行簡單的訓(xùn)斥和懲罰，而是既嚴于律己，又嚴于律人。嚴于律己就是要嚴格要求自己，率先垂范，注意自己的形象塑造。教師的一言一行、一舉一動都對學(xué)生起著潛移默化的作用。我始終要求自己在學(xué)生中以兩種面貌出現(xiàn)：一是教師，二是優(yōu)秀學(xué)生。論師生關(guān)系我是教師，論表現(xiàn)我是優(yōu)秀學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。一次大掃除，我們班需要把廁所打掃干凈，可是學(xué)生們都嫌臟，只站在那看卻不動手?？吹綄W(xué)生們的這種狀態(tài)，我一聲不響地拿起笤帚掃了起來，同學(xué)們也陸續(xù)拿起工具干起來，終于把廁所打掃干凈了。回到班級同學(xué)們說：“老師，以后不用您去掃廁所，我們分組打掃廁所衛(wèi)生?！睂τ谝粋€班主任來說，如何去處理一件小事，一方面在檢驗著自己，另一方面也在無形中對學(xué)生進行著教育。世界上任何職業(yè)沒有象教師這樣接受著嚴格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著你，要知道天地間沒有任何東西能比孩子的眼睛更加精細和敏銳，他們能捕捉一切最細微的失誤。因此，高尚的道德品質(zhì)應(yīng)成為教師的生命，教師是學(xué)生心目中的“上帝”，教師對學(xué)生的愛心，哪怕是一句溫暖的話語，一個溫柔的眼神，一個輕柔的動作或手勢，都會使學(xué)生備受感動，發(fā)揮強有力的激勵作用。

三、想方設(shè)法，耐心幫扶“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化

做好“問題學(xué)生”的工作，也可以說是一項“救人”的工作，關(guān)乎學(xué)生一生的命運和幸福。教師要充分理解和尊重“問題學(xué)生”，以誠相待，讓他們感受到母親般師愛的溫暖，從而增加師生之間的信任感。

我班小楊同學(xué)，生性好動、散漫、脾氣倔強，看似貌不驚人，卻給我的班主任管理工作出了一個大難題。他不但存在不良行為習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)成績非常差，不管什么課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，更別說拿筆寫字了。上課時他無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)提不起絲毫的興趣；下課時，他喜歡動手動腳追打同學(xué)，不認真完成老師布置的作業(yè)，幾乎每節(jié)課都有學(xué)生向我告小楊的狀。在多次與他談話中，我希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校規(guī)校紀、認真學(xué)習(xí)的學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我?guī)缀鯇λチ诵判?。此時我的心都快涼了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但是有一次班上小李同學(xué)鬧肚子，沒來得及上廁所，把褲子弄臟了，一些學(xué)生捂著鼻子離他遠遠的，只有小楊從班級到廁所來回跑了四趟，幫小李拿手紙、衣服和水，還把他送回宿舍換衣服。我及時地表揚了他，看見他高高揚起的頭和燦爛的微笑，讓我看到了希望，幫助小楊尋找閃光點，讓他認識到自己的價值。

可是，沒過幾天我上課時，他卻旁若無人地回頭，還不讓后座的學(xué)生聽課。念在他這幾天的良好表現(xiàn)，我心中雖有怒火，但是卻沒有嚴厲地批評他。我和顏悅色地對他說：“老師真的為你幫助小李而感動，更為你前幾天的表現(xiàn)而高興，老師覺得你一定能做好，并且能做得比其他同學(xué)更好，只要你肯做，不妨堅持幾天，我和你一起努力?！苯酉聛淼膸滋?，小楊上課認真聽講，作業(yè)按時完成，下課再也看不到他打鬧的身影。我堅持利用課余時間給他輔導(dǎo)，還組織幾個學(xué)生和他一起做他喜歡的游戲。私下里秘密和他約定，如果堅持半個月，我會給他意外的驚喜。半個月時間過得很快，這期間小楊也犯了幾次小錯誤，看到他的點滴進步我還是按約定給他買了一個最喜歡的書包。他真的被感動了，逐漸感受到了我對他的“好”，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。通過半學(xué)期的努力，他各科測試成績都有明顯進步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。這件事使我清楚地認識到，對待學(xué)生要嚴中有度、嚴中有愛。

教師要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行。實踐使我深深懂得，愛是塑造學(xué)生美好心靈的動力，只有愛學(xué)生，才能激起做好班主任工作的強烈事業(yè)心和責(zé)任感。班主任既要做慈母，又要做嚴父，嚴慈相濟，才能增強班主任班級管理的效果，實現(xiàn)育人的目標。

（責(zé)任編輯 付淑霞）