初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效開(kāi)展策略

劉曉霽

摘要：詞作為語(yǔ)言的基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要基礎(chǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能將教學(xué)重點(diǎn)完全放在如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀能力上，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考、探究如何擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。鑒于此，本文對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效開(kāi)展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效開(kāi)展策略

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的不足

1、教師對(duì)詞匯教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足

初中英語(yǔ)在初中課程中占據(jù)重要地位，但部分教師對(duì)其中詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。這部分教師往往將更多的時(shí)間和精力傾注在語(yǔ)法教學(xué)上，而對(duì)詞匯教學(xué)的時(shí)間不斷壓縮，僅進(jìn)行領(lǐng)讀和釋義，并沒(méi)有對(duì)詞匯進(jìn)行構(gòu)成剖析和展開(kāi)學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生不能較好地對(duì)詞匯進(jìn)行消化、吸收，更無(wú)法進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀等的理解欠佳，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去熱情。

2、詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足

部分初中英語(yǔ)教師讓學(xué)生自行消化、吸收詞匯部分的內(nèi)容，而較少進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)一直處于近乎“自學(xué)”狀態(tài)。對(duì)于部分學(xué)生而言，缺乏有效的單詞學(xué)習(xí)方法，只是一味地花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行機(jī)械性記憶，導(dǎo)致陷入了“高負(fù)荷、低效率”的學(xué)習(xí)困境，降低了對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)的低效。

3、詞匯教學(xué)方式單一

部分初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的“讀寫(xiě)”教學(xué)方式，側(cè)重于單詞的背誦、記憶，而缺乏詞匯的實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐。此外，教學(xué)固化于英語(yǔ)課本的單詞表，缺乏對(duì)詞匯的整體認(rèn)知，缺乏清晰的詞匯教學(xué)脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效開(kāi)展策略

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想擴(kuò)大初中生的詞匯量，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣，促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯，才能保證學(xué)生詞匯量的持續(xù)提升。教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

例如，教師可以在每個(gè)星期五的英語(yǔ)課上留出一部分時(shí)間，組織學(xué)生玩“詞語(yǔ)接龍”的游戲，即后一個(gè)學(xué)生根據(jù)前一個(gè)學(xué)生給出的單詞的最后一個(gè)字母，說(shuō)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的新單詞，思考的時(shí)間不能超過(guò) 10秒鐘，失敗者需要接受一定的懲罰，如唱一首英文歌或者抄寫(xiě)單詞。這樣的游戲活動(dòng)輕松、有趣，在一定程度上能夠消除學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的厭煩與畏懼心理。同時(shí)，在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生還會(huì)在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，有意識(shí)地去記憶詞匯。筆者的很多學(xué)生甚至沉醉其中，將學(xué)習(xí)單詞當(dāng)成一種樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，詞匯量的增加也就水到渠成。

2、多元積累詞匯

在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，方法與技巧非常重要，現(xiàn)階段學(xué)生基本上都是采用死記硬背的方法，但是這種方法并不能幫助學(xué)生深刻、全面掌握單詞，為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累詞匯。

首先，采用詞句結(jié)合法。這個(gè)方法就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，將“詞”和“句”有效結(jié)合起來(lái)，在“句”中掌握“詞”，同時(shí)學(xué)會(huì)將“詞”運(yùn)用到“句”，豐富學(xué)生的詞匯量，提高其實(shí)踐能力。就拿“黔"carrot”這個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，是胡蘿卜的意思，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)設(shè)置一些句子，如“Carrots contain a of arytenoids””Rabbits love carrots””Carrots have very high nutritional value”等，然后讓學(xué)生利用這三句話進(jìn)行聯(lián)想，編成一個(gè)小故事。利用該方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，不僅可以幫助學(xué)生掌握新單詞，還可以復(fù)習(xí)舊單詞。

其次，自然拼讀法。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用“自然拼讀法”，將單詞按照字母的發(fā)音經(jīng)常拆分，然后進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握單詞，并提高他們拼讀與拼寫(xiě)的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，教師主要?jiǎng)澐制磳?xiě)教學(xué)為三個(gè)步驟：第一步：聽(tīng)音。教師教授某一個(gè)詞匯的時(shí)候，可以先快速將其讀出來(lái)，然后再放慢速度讀一遍，讓學(xué)生找到單詞中的音節(jié)、音素主要有哪些;第二步：對(duì)音節(jié)和音素進(jìn)行辨別。在詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題辨別出其中的音素;第三步：學(xué)生在第一步和第二步的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確掌握單詞中所包含的音素，然后根據(jù)聽(tīng)到的音素將單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)單詞有充分的掌握。

最后，音形義結(jié)合法。英語(yǔ)單詞不是孤立存在的，對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)也不是孤立的，需要將音、形、義這三點(diǎn)有效融合起來(lái)。為此，在具體教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解單詞的音、形、義分別是什么，明白三者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)音寫(xiě)形、看形讀音”的能力。

就像在“This is my sister”遂一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握”cup”、”ruler”、”pen”、”key”、”quilt”單詞，教師可以通過(guò)音和形引導(dǎo)學(xué)生分析單詞的讀音和拼寫(xiě)字母，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀;然后再展示“義”，具體來(lái)說(shuō)，可以大量利用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作和手勢(shì)等直觀的方法來(lái)解釋單詞的“義”，并讓學(xué)生將單詞應(yīng)用到句子中進(jìn)行多次練習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞音、形、義的了解，然后再配上實(shí)圖，可以深刻且全面地了解、掌握詞匯，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)音寫(xiě)形、看形讀音”的能力。

3、拓寬學(xué)習(xí)渠道

（1）課外書(shū)、英語(yǔ)報(bào)紙等

課外閱讀是拓寬詞匯量的重要渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于初中生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供合適的課外讀物。如英文名著、英文繪本以及英語(yǔ)報(bào)紙等，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀并摘抄單詞，然后用自己掌握的學(xué)習(xí)方法去記憶詞匯。

（2）英語(yǔ)電影、新聞和電視劇等

原版的英文電影、電視劇以及新聞等也是學(xué)生積累詞匯的渠道之一。教師可以給學(xué)生推薦一些合適的英語(yǔ)電影，建議學(xué)生課后觀看，在觀看的過(guò)程中及時(shí)摘錄單詞并利用科學(xué)的方法記憶，這樣既能豐富學(xué)生的課外生活，又能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)單詞，并讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞一邊將其運(yùn)用到實(shí)踐中，在有效掌握英語(yǔ)單詞的同時(shí)提高實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顏淑華. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J]. 考試周刊，2018（9）：95.

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