計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性探析

陳崢安

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在此影響下人類社會(huì)已進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，在這一時(shí)期具有計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的人才也已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，所以在教學(xué)過(guò)程中教師就要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。然而對(duì)現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與社會(huì)發(fā)展所提出的要求仍然存在一定的出入，而為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率的提高那么教師就要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以本文則將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)有效性的方式方法進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及其計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培育產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);興趣激發(fā);策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0189-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

現(xiàn)如今，學(xué)生要想在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，那么其必須要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。雖然大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的上網(wǎng)功能使用較為熟練，但是其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握卻較為薄弱，并且其在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)往往也并沒(méi)有形成一個(gè)良好的習(xí)慣，而這也就對(duì)其計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培育形成了阻礙。造成這些問(wèn)題的原因不僅在學(xué)生自身教師也有不可推卸的責(zé)任，所以教師就要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展予以反省，在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如此一來(lái)才能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)積極性的提高，進(jìn)而真正培養(yǎng)出其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情[1]。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師與學(xué)生之間缺乏溝通

目前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在這種模式下教師在課堂上就無(wú)法與學(xué)生建立一個(gè)高質(zhì)量的溝通以及互動(dòng)關(guān)系，而且一部分教師認(rèn)為學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力并認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，所以在進(jìn)行講解時(shí)就沒(méi)有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，并且在教學(xué)的過(guò)程中也對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式有所忽視，如此一來(lái)學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到很大的打擊，不利于其對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解而其學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到有效的提高。

1.2只重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐并重的科目，但是一部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)于重視實(shí)踐教學(xué)，如此一來(lái)就會(huì)對(duì)理論知識(shí)的講解有所忽視[2]。還有一部分教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的理解有所偏差，所以其在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)上，這樣學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握就勢(shì)必存在一定的不足。但是實(shí)踐操作能力的提高需要建立在一定的理論基礎(chǔ)上，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，那么在進(jìn)行操作時(shí)也就無(wú)法對(duì)其操作的原理進(jìn)行把握，進(jìn)而也就不利于其動(dòng)手操作能力的提高。

1.3學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣不高

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)往往有著較強(qiáng)的理論性以及抽象性，所以學(xué)生在對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感覺(jué)到其存在理解難度。與此同時(shí)，很多學(xué)生都存在著思維能力不足這一問(wèn)題，因此其進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)受到層層的阻礙，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)以及逃避學(xué)習(xí)等消極的心理。

2 培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)有效性的方式方法

2.1 提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的重要原因之一，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，那么教師就要幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的積累，并且還要不斷地加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這一科目的認(rèn)識(shí)。而為了達(dá)到這一目標(biāo)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)就可以先對(duì)計(jì)算機(jī)的配套設(shè)備、硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)等進(jìn)行講解，如此一來(lái)學(xué)生就能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的概念產(chǎn)生一個(gè)更加具體的認(rèn)知[3]。在此基礎(chǔ)上教師還可以對(duì)計(jì)算機(jī)在各行業(yè)中的運(yùn)用以及其在社會(huì)發(fā)展中的重要性進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能夠更加充分地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的積極作用并充分地體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而形成“只有實(shí)現(xiàn)一定程度的計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”這一意識(shí)，這樣學(xué)生就能夠自然而然地在自我激勵(lì)下產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 營(yíng)造融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生和教師在情緒以及理性等方面的交流過(guò)程，在這一過(guò)程中教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位學(xué)生則是交流過(guò)程中的主體。而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予教師的教學(xué)活動(dòng)充分的配合，只有這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下潛移默化的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的理解以及掌握，所以在這一過(guò)程中師生關(guān)系就成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一[4]。而這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，并且要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。然而一部分教師在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中往往會(huì)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有所偏愛(ài)，在此影響下其就勢(shì)必會(huì)對(duì)一部分學(xué)生存在一定的忽視，這樣就無(wú)法使得每個(gè)學(xué)生都充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，而這也是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。除此以外，一個(gè)和諧的師生關(guān)系還需要師生之間能夠建立一個(gè)親密的溝通交流的氛圍，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且溝通的內(nèi)容除了學(xué)習(xí)方面外教師還可以對(duì)學(xué)生的生活以及思想進(jìn)行了解，而在溝通的過(guò)程中學(xué)生們就能夠?qū)處煹膶I(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而其就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更大的信任，如此一來(lái)學(xué)生往往就會(huì)對(duì)教師所組織的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生探究的興趣并實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。