農(nóng)村小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的融合探究

曾秀麗

摘 要：當(dāng)今語文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一就是將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生閱讀與習(xí)作能力的提升都受這兩者結(jié)合的影響。教師在教學(xué)觀念上要做出創(chuàng)新和改變，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的寫作能力。通過靈活創(chuàng)新的教學(xué)手法，能夠讓學(xué)生在寫作中快樂的學(xué)習(xí)語文課程，對(duì)于自身的閱讀理解能力和寫作水平都能有高層次的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);閱讀寫作;知識(shí)積累;結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0131-02

One of the inevitable trends in the development of Chinese education is the effective combination of reading and writing，and the improvement of students' reading and writing ability is influenced by the combination of these two。 Teachers should make innovations and changes in teaching concepts and cultivate students' writing ability in the process of reading。 Through flexible and innovative teaching methods，students can learn Chinese courses happily in writing，and improve their reading comprehension ability and writing level。

Rural Primary School;Reading Writing;Knowledge Accumulation;Combination

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生都是通過學(xué)校發(fā)放的紙質(zhì)版教材來獲取語文知識(shí)和提升漢語語法。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，老師偏向于閱讀教學(xué)或者寫作教學(xué)任何一種都沒法取得最好的教學(xué)結(jié)果。重點(diǎn)應(yīng)該是要將小學(xué)語文中的閱讀與寫作進(jìn)行完美的融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)最高效率的語文教學(xué)。小學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)漢字的掌握程度一般都不是很高，寫作中要抒發(fā)自己的情感時(shí)都會(huì)將一部分文字用拼音來代替，在文章的閱讀上也要通過拼音查找要最終理解全文，所以寫作和閱讀的融合模式能夠讓小學(xué)生在漢字的掌握程度以及漢字意義的理解上都能夠有所提高。

1.農(nóng)村小學(xué)閱讀和寫作融合教學(xué)的作用

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是最關(guān)鍵的兩大模塊，小學(xué)生在學(xué)校對(duì)語言的掌握程度都是在閱讀和寫作的影響下不斷提升的。但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)一般都是分開進(jìn)行的，學(xué)生在大量的閱讀和寫作教學(xué)中往往提高不了自己的學(xué)習(xí)熱情，大量的文字形式也讓學(xué)生產(chǎn)生了枯燥厭倦的心理。所以教師可以在閱讀的契機(jī)中加入適量的寫作安排，讓難度適中的寫作合理進(jìn)行，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在寫作中激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

（2）更適合新課改的課程教學(xué)要求。在目前我國教育改革的快速發(fā)展下，國家教育機(jī)構(gòu)也對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)方法提出了新的方案?，F(xiàn)如今素質(zhì)教育已經(jīng)成為了整個(gè)教育體系核心發(fā)展的目標(biāo)，教學(xué)不僅僅只在課堂上進(jìn)行，而是更傾向于教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。這些轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬峡梢源龠M(jìn)高質(zhì)量課程在學(xué)校的發(fā)展，這對(duì)于現(xiàn)實(shí)教育中培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的教學(xué)十分重要。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中將閱讀與寫作相結(jié)合，可以快速發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在新課程改革的背景下，是提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率的最好方法。

2.初步探討閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)

（1）閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)這個(gè)學(xué)生身體和心理都在發(fā)展初期的階段，閱讀理解處于一個(gè)不可被取代的地位。只有在小學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)，才能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。同時(shí)閱讀量在不斷地提高，小學(xué)生也要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)自己的寫作能力。當(dāng)小學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成閱讀和寫作能力時(shí)，他們未來的發(fā)展就已經(jīng)有了強(qiáng)大的支持。學(xué)生可以通過提升自身的閱讀能力和寫作能力，可以進(jìn)而提升學(xué)生的讀、寫技能。小學(xué)教師在學(xué)生對(duì)課本文章、詞語段落之間的互相理解的了解程度上，希望可以通過提高他們的閱讀理解來進(jìn)行有效的解決。想要更好地寫好一篇文章，學(xué)生就要在語言上學(xué)會(huì)歸納和分析。通過這種方法，學(xué)生可以將他們的認(rèn)知理解有效融入到他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，提升他們學(xué)習(xí)語文的閱讀文本能力。

在語文的教學(xué)中，優(yōu)秀的閱讀能力能很好地為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，從書本當(dāng)中，他們都能將別人的表述方法很好地接受，從而運(yùn)用這些豐富的閱讀知識(shí)來進(jìn)行寫作。學(xué)生寫的文章多了，就可以對(duì)文章結(jié)構(gòu)有了清晰的辨別，再去閱讀其他文章時(shí)，學(xué)生就可以很好的分清文章中哪些內(nèi)容是對(duì)自己有用的，做到取其精華去其糟粕，在寶貴的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（2）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合出現(xiàn)的問題。伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的單一寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。在以往的教學(xué)模式中，教師通常都是將寫作與閱讀進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，在語文課程體系中，閱讀與寫作都是密不可分，息息相關(guān)的存在，所以這樣的單獨(dú)教學(xué)模式會(huì)使其之間的關(guān)聯(lián)斷開，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生沒有足夠的閱讀積累，就會(huì)使寫作的內(nèi)容蒼白無力，文章也不生動(dòng)。

在閱讀與寫作相融合過程中，學(xué)生雖然也在平時(shí)進(jìn)行了課外閱讀，但是由于閱讀量不夠，寫作方面能應(yīng)用的知識(shí)很少，對(duì)文章的幫助少之又少。同樣，沒有足夠的寫作能力和技巧，也會(huì)使學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)文章中的內(nèi)在意義無法理解。

3.將農(nóng)村小學(xué)閱讀與寫作整合教學(xué)的對(duì)策

（1）通過閱讀養(yǎng)成寫作的個(gè)性化思維。在我國，當(dāng)今社會(huì)的人們正處于快節(jié)奏的生活當(dāng)中，平時(shí)繁重的工作會(huì)讓很多在無法靜下心來去閱讀書籍，在人們看來閱讀是一件非常奢侈的事情。根據(jù)社會(huì)調(diào)查，現(xiàn)在的中國社會(huì)人均閱讀量處于世界排名的末端，這在一定程度上影響了中國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。所以在小學(xué)這樣一個(gè)文化教育的初期，教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)重視起來，要先了解小學(xué)生的閱讀興趣，然后再具有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。