芻議幼兒在美術(shù)區(qū)域中與材料互動(dòng)的實(shí)踐研究

陸潔慧

摘 要：在幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲特別是美術(shù)區(qū)域中，材料的數(shù)和量都是最多的，在保證幼兒表達(dá)表現(xiàn)的需求上，材料的供給在數(shù)量上做足了準(zhǔn)備。但是，在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于材料的使用、收放情況不佳，在游戲中只選擇單一或部分材料，游戲后的整理也不及時(shí)。因此，我將本課題作為本學(xué)年的美術(shù)區(qū)域研究重點(diǎn)，現(xiàn)將初始部分的實(shí)踐研究做些許總結(jié)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域;材料;幼兒;互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0043-02

【Abstract】In the indoor games of kindergartens，especially the art area，the quantity and quantity of materials are the most. In order to ensure the needs of children's expression and performance，the supply of materials is adequately prepared in quantity. However，in the course of practice，I found that the childrens use and storage of materials is not good. In the game，only a single or part of the materials are selected，and the finishing after the game is not timely. Therefore，I will take this topic as the school years The focus of art area research is a summary of the initial practice research.

【Keywords】Art area;Materials;Children;Interaction

在我園，關(guān)于美術(shù)區(qū)材料的研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，我們根據(jù)《幼兒園創(chuàng)造性課程》關(guān)于美術(shù)區(qū)域的教育建議，整理出了一份美術(shù)區(qū)域游戲必備材料備忘錄，以中班為例，羅列了繪畫材料、上色材料、拼貼材料、泥工材料、三維空間藝術(shù)和木工材料，這些材料又分門別類進(jìn)行擺放，以期幼兒在活動(dòng)中能使用到自己需要的材料，有了這一階段的研究成果，幼兒在美術(shù)區(qū)域中的活動(dòng)表現(xiàn)更自主、自由了，也體驗(yàn)到了更多作品成功后的愉悅。因此，我根據(jù)這些已有的研究經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)著手研究美術(shù)區(qū)材料的后續(xù)運(yùn)用情況。

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾所著的《美學(xué)》一書中指出：美學(xué)實(shí)質(zhì)上是“藝術(shù)哲學(xué)”，主張主觀與客觀的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是絕對(duì)觀念在感覺上的體現(xiàn)，藝術(shù)的發(fā)展是精神克服物質(zhì)局限性而達(dá)到的“主觀性”的過程。中國(guó)美學(xué)家朱光潛的美學(xué)思想以人文主義為核心，他倡導(dǎo)“自由生發(fā)，自由討論”“不希望某一種特殊趣味或風(fēng)格成為‘正統(tǒng)”“殊途同歸地替中國(guó)新文藝開發(fā)出一個(gè)泱泱大國(guó)”。

在美術(shù)區(qū)游戲中，怎么才能讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)材料、選擇材料、使用材料，游戲后的“整理工作”應(yīng)該誰(shuí)來做？基于這些思考，我擬定了本課題的題目：中班幼兒在美術(shù)區(qū)域中與材料互動(dòng)的實(shí)踐研究。這個(gè)課題是當(dāng)前我在研究美術(shù)區(qū)域設(shè)置的瓶頸問題，也是提升幼兒游戲能力的必要途徑;是評(píng)估幼兒游戲素養(yǎng)發(fā)展的重要一環(huán)，也是輻射其他游戲區(qū)的幼兒能力的養(yǎng)成手段。

1.幼兒在美術(shù)區(qū)“取用”、“收放”材料的動(dòng)態(tài)過程

首先，幼兒與材料的互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)幼兒進(jìn)入美術(shù)區(qū)域游戲的時(shí)候，他們一下子面對(duì)豐富的材料，會(huì)做出怎樣的思考，他們是先選定游戲內(nèi)容，再選擇材料，還是從材料出發(fā)，從而引發(fā)游戲內(nèi)容，幼兒的這個(gè)認(rèn)知過程是研究的首要內(nèi)容。其次，當(dāng)幼兒在游戲過程中需要新的輔助材料的時(shí)候，他們是否會(huì)自主進(jìn)行拿取;另外，面對(duì)一些具有特殊功用的材料時(shí)，如：多種繪畫工具;具有粘合性的材料等，幼兒是否能物盡其用。

游戲結(jié)束后，怎樣收材料又產(chǎn)生了新的課題，首先，是針對(duì)需要快速收好的材料，如：水彩筆、超輕黏土、固體膠等，如果不及時(shí)收好，會(huì)導(dǎo)致材料干掉，影響下次使用;其次，關(guān)于半成品材料的放置，幼兒在一次游戲中如若不能完成一個(gè)完整的作品，那么應(yīng)該怎么收置，怎么處理等;再次，關(guān)于物歸原處的收納，美術(shù)區(qū)材料雖多，但是在預(yù)設(shè)的時(shí)候還是按一定的類別來擺放的，幼兒在整理材料時(shí)能否將材料放回原處，能不能創(chuàng)設(shè)新的分類方法，也值得研究。

2.以“成套材料”為例，讓幼兒與材料互動(dòng)起來

“成套材料”在美術(shù)區(qū)域游戲中發(fā)揮了特別“美妙”的作用。它由托盤和瓦楞紙的組合，構(gòu)建了“圖例—操作—展示”的完美結(jié)構(gòu)，而且我認(rèn)為，成套材料的提供特別適合小、中班幼兒的需求，可以為幼兒游戲減少尋找材料、工具的時(shí)間，“拿來”即可游戲，由此，我們就結(jié)合班級(jí)幼兒的發(fā)展水平、主題活動(dòng)開展等事宜，以美術(shù)區(qū)游戲?yàn)樵圏c(diǎn)，投放了“成套材料”。

例1：美術(shù)區(qū)之泥塑小操臺(tái)，利用半條長(zhǎng)桌和一個(gè)木架，木架上整齊地碼上超輕粘土，設(shè)置了一個(gè)泥塑小操臺(tái)，托盤、圓盤衣架及臺(tái)面放置在木架上，托盤中用瓦楞紙分割了圖片放置圈、成品放置圈，幼兒游戲時(shí)，可從夾子上選擇喜歡的照片進(jìn)行觀察、制作，做好了放在臺(tái)面上晾干，干透的放在托盤的“成品放置圈”中，一塊泥工板就一直放在桌面上。

例2：美術(shù)區(qū)之畫畫剪剪桌，在主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》中，我們開始學(xué)習(xí)對(duì)稱剪的方法，在區(qū)域中學(xué)習(xí)相對(duì)于集體活動(dòng)來說，個(gè)別化學(xué)習(xí)有其特有的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橹挥泻⒆觽冇H自、多次嘗試，他們才會(huì)抓到成功剪紙的訣竅，成功了再變花樣。托盤、瓦楞紙支架、步驟圖、剪刀、手工紙一并放在一起。

例3：立體制作材料組，大組合有“示范圖—工具—輔助材料—作品展示架”;小組合，每個(gè)小盒子里都有相應(yīng)的材料組，如“動(dòng)物泥塑盒”里有粘土、動(dòng)動(dòng)眼、工具三件套。像這樣的多項(xiàng)材料組是學(xué)期后期才設(shè)置投放的，隨著孩子對(duì)于材料管理能力的不斷提升，用小組合合并成大組合，滿足幼兒立體制作的需求。