線上線下 混合教學

曾騰飛

摘要：在社會的進步和發(fā)展中，商務英語的重要性逐漸凸顯出來，高校紛紛開設商務英語專業(yè)，將關注重點放在學生商務英語實踐能力的強化上成為商務英語專業(yè)建設要妥善解決的問題。從“互聯(lián)網+”的大背景下出發(fā)，提出線上線下的混合教學模式，重在探索商務英語實踐教學的新方案，從線上線下混合教學的本質出發(fā)，明確該方法融入商務英語實踐教學的必要性，提出可行方案和策略，為商務英語的實踐教學提供新思路。

關鍵詞：互聯(lián)網+;商務英語;實踐教學;線上線下;混合教學

1 引言

商務英語的專業(yè)建設在今天顯得格外重要，關系到我國對外貿易的長遠發(fā)展。高校開設加大力度建設商務英語專業(yè)，并將更多重點放在實踐教學上。但傳統(tǒng)的教學模式很難發(fā)揮作用，與專業(yè)建設在新時代的發(fā)展脫節(jié)。借助“互聯(lián)網+”提供的便捷性，做好教育技術的有效整合，搭建和整合線上線下混合式教學模式，為商務英語實踐教學改革提供新思路。

2 線上線下混合教學模式

追溯混合式教學的起源，可追溯到20世紀70年代。在（The Handbook of Blended Learning：Global Perspectives，Local Designs）一書當中對混合式教學的基本概念進行界定[1]。其自混合教學的概念出現之后，圍繞該教學模式的相關研究不斷增多，對這些內容的整理與分析，明確具體概念。從廣義的角度出發(fā)，大部分學者認為混合教學模式是一種整合多種授課方法的教學模式，將多種教學模態(tài)進行整合;從狹義角度看，混合教學是面對面教學模式與計算機輔助的教學，達成“線上線下”混合教學目標。

在現代教育的快速發(fā)展中，線上線下混合教學模式備受關注，從現代教育的視角出發(fā)對“混合”教學模式的基本概念和特征具體明確：其一，“線上”與“線下”教學的結合?！熬€上”的教學實踐是充分利用互聯(lián)網教育技術進行的教學，微博、微信、直播課堂、在線課程平臺等等，這些都可以成為主要教學手段，與線下教學模式的融合勢必帶來更多元的教學方法，學生的學習空間得到拓寬;其二，自主學習。在線上線下的混合教學實踐中，教學內容的呈現更直觀，如利用教學視頻資源、在線檢索工具等等，搭建共享平臺，根本目的是為學習者營造良好的學習環(huán)境，激活學生自主學習空間;其三，結構性內容與非結構性內容的整合。線上教學可利用的教學資源較多，對內容的精準篩選，有助于學生全方位綜合素養(yǎng)的強化[2]。

3 “互聯(lián)網+”背景下商務英語線上線下混合實踐教學的必要性

3.1 適應時代特征的商務英語教學轉型

在“互聯(lián)網+”大背景下的影響下，我國對外開放的程度進一步的提升。為此，我國對于商務英語優(yōu)質人才的需要明顯提升，高等院校肩負起人才培養(yǎng)重擔，通過線上線下混合式學習優(yōu)化商務英語實踐教學環(huán)境，是適應時代特征的商務英語教學的有效轉型[3]。一方面，在“互聯(lián)網+”的大背景下，對外開放和跨境電商使得對外交流的機會增多，使得商務英語成為優(yōu)質人才要具備的主要能力，培養(yǎng)優(yōu)質的商務英語人才則需要從教學角度出發(fā)，探索創(chuàng)新方案;另一方面，商務英語專業(yè)人才的需求崗位已然發(fā)生變化，開始更關注商務英語專業(yè)人才的實操技能，以此來適應對外交流工作的展開。

3.2 商務英語專業(yè)人群規(guī)模龐大

高等院校的擴招，高校在校大學生人數攀升。且在高等教育的具體實踐中，就業(yè)的便捷性成為大學生在專業(yè)學習上的主要選擇。商務英語專業(yè)的崗位需求的提升，讓人才缺口明顯增加?；诖耍咝＜娂婇_設商務英語專業(yè)，目的是有效應對人才缺口。但由于人才數量的提升，導致人才的輸送和專業(yè)需求之間出現矛盾，根本問題是人才質量無法滿足企業(yè)的用人需要，就業(yè)問題因此出現。從“互聯(lián)網+”背景下出發(fā)探索線上線下混合教學模式，勢必帶來更多元的教學內容，目的是依托全新的教學環(huán)境來搭建教學空間，培養(yǎng)和強化學生的專項素養(yǎng)，提升學生的綜合能力[4]。

3.3 依托互聯(lián)網技術改革傳統(tǒng)商務英語教學勢在必行

商務英語的教學實踐依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致商務英語本身的實用性受到削弱，大部分商務英語專業(yè)的學生雖然具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識，但由于對實踐技能的把控不足，導致商務英語的教學質量始終無法有效提升。在這種情況下，則需要依托互聯(lián)網教育技術，不斷嘗試和改革傳統(tǒng)的教學模式。從“互聯(lián)網+教育”的大背景下出發(fā)，海量的在線資源的運用、多元的信息交流平臺和廣闊的學習渠道，都使得商務英語專業(yè)的學生可以在多途徑提升自己，充分整合“線上”和“線下”的教學資源，為商務英語的教學改革提供新思路[5]。

4 “互聯(lián)網+”背景下商務英語線上線下混合實踐教學策略

4.1 打造優(yōu)質教學團隊，形成教學方案

高校商務英語的教學實踐中，涉及的專業(yè)性的教學內容較多，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式和方案，勢必還會造成學生的商務英語實踐素養(yǎng)缺失的情況，很難適應就業(yè)需求。在這種情況下，則需要去打造優(yōu)質的教學團隊，形成教學方案。一方面，學校要結合當前商務英語專業(yè)的建設情況，突出專業(yè)性的特征。對于校內的商務英語專業(yè)的教師，要定期開展教學培訓工作，包括校內培訓場景下的講座、公開課等等，還包括校外的培訓空間的拓展，讓廣大教師可以接觸到更先進的教學模式，對線上線下混合教學有更充分的理解與認知，對在線教學、直播教學等內容有所掌握，為后續(xù)的商務英語的實踐教學提供新思路。師資隊伍的全面優(yōu)化是保證商務英語教學改革的第一步，也是線上線下混合教學展開的主要渠道;另一方面，圍繞線上線下混合教學制定商務英語教學方案。對于商務英語專業(yè)的教師而言，要制定可行的教學方案，并反復檢驗和論證商務英語教學方案的有效性，依據學生的基本情況制定最優(yōu)解[6]。

4.2 打造“語言教學”+“互聯(lián)網”的深度融合教學內容

商務英語作為一種實用性語言的教學模式，在商務英語專業(yè)的建設實踐中備受關注，但受制于傳統(tǒng)教育框架的限制和影響，商務英語專業(yè)的建設效果并不理想。為妥善解決這一問題，則嘗試探索線上線下混合式的教學模式，保證“語言教學”與“互聯(lián)網”的深度融合。但教學內容作為商務英語實踐教學的核心內容，要充分利用線上線下混合教學來推動商務英語教學內容的革新。