初中英語聽說能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

馮沖

摘 要：在世界上的各種語言中，英語是應(yīng)用最為廣泛的語言之一。英語是一門工具性的語言學(xué)科，在英語教學(xué)中，相對于讀寫教學(xué)，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這是英語交際需要的基本能力。但是在目前初中英語教學(xué)中，恰恰缺乏對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，教師應(yīng)該積極探索培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說能力;口語練習(xí);誦讀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.075

英語是一門語言學(xué)科，具有一定的工具性和交際性，包括聽、說、讀、寫四項基本內(nèi)容，而其中聽說能力是英語交際能力的基礎(chǔ)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到：英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)了英語聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是由于中考和高考主要考察學(xué)生的讀寫能力，對于學(xué)生聽力考查較少，口語則更是缺乏考查機(jī)會，導(dǎo)致初中階段英語聽說教學(xué)薄弱，學(xué)生聽說能力不足。為此，本文將從初中英語聽說能力教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，對如何促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升進(jìn)行論述，以供參考。

一、初中生英語聽說能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中生英語聽說能力的培養(yǎng)過程中，雖然取得了一定的成效，但是同時也存在著一些問題，比如教師的教學(xué)理念落后，過于重視讀寫而忽視了聽說，以及聽說教學(xué)方法滯后等等。這些都會影響學(xué)生的聽說能力。

（一）初中英語教學(xué)過于重視“讀寫”，忽略了“聽說”

從目前國內(nèi)初中英語教學(xué)的總體情況來看，應(yīng)試教育理念依然大行其道，具體的表現(xiàn)便是，絕大多數(shù)初中英語教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排上，依然會遵照考試的標(biāo)準(zhǔn)，十分注重對學(xué)生英文讀寫能力的訓(xùn)練，對于聽說教學(xué)則不夠重視。盡管聽說內(nèi)容在英語考試當(dāng)中的比重確實沒有讀寫部分高，但是初中英語教師不能因此忽視對學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練，如若不然，則將導(dǎo)致學(xué)生掌握的僅僅是“啞巴英語”，從而影響到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。 鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識，不能在課堂教學(xué)當(dāng)中過于凸顯讀寫教學(xué)內(nèi)容，這樣將會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識只是實現(xiàn)英文讀寫能力的增強(qiáng)，聽說能力如何并不重要。

（二）初中英語教師所采取的聽說教學(xué)方法過于滯后

從目前國內(nèi)初中英語課堂的教學(xué)情況來看，普遍存在著授課模式單一，教師授課方法滯后的現(xiàn)象。大多數(shù)初中英語教師在課堂上依然遵循著Open your book（打開書）-Listen to me（聽我講）-Read after me（跟我讀）——Copy這種思路。在使用教科書的過程當(dāng)中，初中英語教師亦未能注重對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的養(yǎng)成，而是在無形之中讓學(xué)生將英語語言知識的學(xué)習(xí)視為一種工具，在掌握了此種工具之后，便可以在考試當(dāng)中取得理想的分?jǐn)?shù)和成績，由此一來，學(xué)生很難對英語知識產(chǎn)生真正的鉆研興趣。從初中英語課程所涵蓋的知識內(nèi)容而言，其中不但包括了基礎(chǔ)英語知識，更涵蓋了有關(guān)英美國家文化、歷史、宗教、社會、人文等方面的諸多知識內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容都是授課教師可以用來幫助學(xué)生拓寬眼界的素材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解英美國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，這樣將會確保學(xué)生對于英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。通過加強(qiáng)對學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練，將會使學(xué)生逐漸將英語語言視為重要的交流媒介之一，讓學(xué)生得以同外國友人進(jìn)行交際。

二、如何促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的聽說能力，教師應(yīng)該改革教學(xué)理念，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，豐富聽說教學(xué)的方法。下面筆者將對這兩個方面展開詳細(xì)的論述。

（一）改革教學(xué)理念，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充滿熱情地參與英語聽說訓(xùn)練當(dāng)中

從以往的初中英語聽力課堂教學(xué)情況來看，許多學(xué)生對于聽力課堂的重要性沒有形成全面的認(rèn)識，亦會因為自身的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不夠順暢而在英語聽力課上不夠踴躍，面對教師的提問也表現(xiàn)得躲躲閃閃。鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)組織形式，使學(xué)生敢于在聽力課堂當(dāng)中展現(xiàn)自我的風(fēng)采，進(jìn)而在這一過程當(dāng)中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

在對學(xué)生組織聽說練習(xí)時，授課教師應(yīng)當(dāng)確保練習(xí)內(nèi)容同本節(jié)課的相關(guān)知識存在關(guān)聯(lián)性，同時，基于提升學(xué)生練習(xí)效度的考量，授課教師亦應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生實現(xiàn)高效聽說練習(xí)的情境。教師可以依托問題驅(qū)動的方式來達(dá)成情境的創(chuàng)設(shè)，如要求學(xué)生思考如若去影院欣賞電影，為了到達(dá)影院可以選擇哪些出行方式、借助哪些出行工具，并組織學(xué)生以小組合作的方式對話完成，面對這一問題，學(xué)生給出的答案可能并不一致，有的學(xué)生會選擇綠色出行，即步行前往影院的方式，有的學(xué)生會選擇乘坐地鐵或公交車前往影院，有的學(xué)生會選擇父母開私家車送自己去影院，這樣一來，在小組合作的過程當(dāng)中，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了供其探討和發(fā)揮的空間，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動集思廣益，共同提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式

教師應(yīng)該改革陳舊的聽說教學(xué)模式，注重幫助學(xué)生掌握正確的音標(biāo)，積累足夠的單詞詞匯量，豐富每日口語練習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與興趣，為學(xué)生營造良好的聽說氛圍，潛移默化地提升學(xué)生聽說能力。

1.注重幫助學(xué)生掌握正確的音標(biāo)，積累足夠的單詞詞匯量。學(xué)生的聽說能力如何，在相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)生單詞詞匯量積累程度，如若學(xué)生的單詞詞匯量基礎(chǔ)較差，或者是未能掌握正確的詞匯運用方式，都會導(dǎo)致學(xué)生的聽說水平無法提高，而在學(xué)生掌握了正確的音標(biāo)知識之后，其詞匯量的積累將得到有效增強(qiáng)。鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語音標(biāo)教學(xué)，以初中八年級英語聽說教學(xué)為例，多數(shù)學(xué)生基本對音標(biāo)較為熟稔，這些學(xué)生能夠按照音標(biāo)的讀音實現(xiàn)對單詞詞匯的預(yù)習(xí)，在正式的課堂上，初中英語教師可以通過檢查學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)情況，對其不正確的讀音加以糾正，以此來幫助學(xué)生更好地習(xí)得和掌握單詞詞匯。同時，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，英語教師應(yīng)當(dāng)幫助其夯實基礎(chǔ)，并找出其英語學(xué)習(xí)的薄弱之處，以便能夠使其掌握正確的英語知識學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)足自身的短板。教師可以在每節(jié)課抽出五分鐘左右的時間供學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，經(jīng)過一學(xué)期的堅持，班級的學(xué)生在英語聽說方面將會有顯著提高。