當(dāng)代湖湘女性教育實(shí)踐

歐陽林舟 李清

[摘 要] 地理空間的區(qū)隔和地區(qū)文化差異帶來了教育發(fā)展的區(qū)域化特征。新中國時期的湖湘女性教育重視基礎(chǔ)文化知識教學(xué)和實(shí)用職業(yè)技能培訓(xùn)，努力縮小兩性教育差距，女性高等教育得到了長足發(fā)展，出現(xiàn)了以湖南女子學(xué)院為代表的女子高等教育規(guī)律探索者和踐行者。湖南女子學(xué)院的辦學(xué)體現(xiàn)了湖南省婦女聯(lián)合會突破邊界倡導(dǎo)兩性教育平等和女校特色辦學(xué)執(zhí)著的情懷和冠絕的勇氣，顯示了湖湘女性教育者巨大的創(chuàng)造力，是湖湘一脈志士仁人長期傳承的一方文化。

[關(guān)鍵詞] 湖湘女性教育;女性高等教育;婦女聯(lián)合會

在教育發(fā)展的歷史長河中，由于地理空間的區(qū)隔和長久以來各地形成的獨(dú)特傳統(tǒng)文化和歷史底蘊(yùn)，教育呈現(xiàn)出地區(qū)差異性?！拔┏胁?，于斯為盛”。湖南教育受湖湘文化影響，湖湘女性有著“敢為人先的創(chuàng)新精神、心懷天下的大愛情懷、男女平等的性別意識、外柔內(nèi)剛的堅(jiān)毅性格”，這是一種“敢為人先、大情大愛、至剛至柔、堅(jiān)毅執(zhí)著、勤勞聰慧”的湘女精神[1]?！跋媾嗖牛媾嗲椤?，縱觀湖南女子教育發(fā)展的歷程，湖南女性教育形成了自己的特色，“為一批批女性成才奠定了基礎(chǔ)”。湖南女子學(xué)院正是湖湘女性教育實(shí)踐的當(dāng)代范例。

湖南女子學(xué)院作為全國現(xiàn)有的獨(dú)立建制的三所本科女子學(xué)院之一，其前身是創(chuàng)辦于1985年的湖南女子職業(yè)大學(xué)，2010年3月，湖南女子職業(yè)大學(xué)升格為本科院校，其辦學(xué)以其特色而獲得社會廣泛認(rèn)可，也是一代代湖南女院人努力辦學(xué)的結(jié)果。

一、迂回嵌入：艱難創(chuàng)辦

湖南女子學(xué)院創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代中期。湖南地處閉塞和保守的中南地區(qū)，其高等教育辦學(xué)與發(fā)展相對落后，女性在高等教育中的比例相對較低。改革開放活躍了經(jīng)濟(jì)，刺激了社會的高等教育需求，教育體制的改革催生了內(nèi)陸大批的高等教育機(jī)構(gòu)，成人教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校的興辦是20世紀(jì)80年代中部地區(qū)高等教育發(fā)展的顯著特征。在湖南省婦聯(lián)的努力和堅(jiān)持下，湖南女子職業(yè)大學(xué)開始興辦。

與國內(nèi)其他同期興建的女子學(xué)院不一樣的是，湖南女子學(xué)院創(chuàng)辦時基礎(chǔ)十分薄弱，創(chuàng)立之初還是一個“三無”（無人員、無場地、無經(jīng)費(fèi)）學(xué)校。在中國的計(jì)劃時代，學(xué)校的設(shè)置基本上可以看作是一種行政行為，也就是說，一所學(xué)校要獲得建制，就必須訴諸行政性設(shè)置，行政的允可是一所學(xué)校獲得人員編制、資金資助的必要條件?？紤]到?jīng)]有辦學(xué)基礎(chǔ)，且創(chuàng)辦者婦聯(lián)沒有辦學(xué)啟動經(jīng)費(fèi)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，如何得到政府的資助是辦學(xué)者首先要面臨的問題。在一個經(jīng)濟(jì)不富裕、性別問題還沒有被明晰的時代和環(huán)境下，行動的努力和良好的處理策略是一所女子學(xué)校在體制中突圍的重要前提。湖南女子學(xué)院的立校和發(fā)展正是通過一些個人努力和有效地“迂回”策略才得以成功[2]。

湖南女子學(xué)院的創(chuàng)辦正是用中國問題的解決辦法獲得成功的：通過“迂回”獲得藝術(shù)的效果。女院辦學(xué)者順應(yīng)中國文化的表達(dá)策略——“迂回”以達(dá)到進(jìn)入的效果，間接接近的功效可能是無限多的。采取“迂回”的表達(dá)方法，“并不是因下層的意見和決定注定要掩著什么”，而是“物本身就樂于用隱秘的方式發(fā)出號召”;在中國，“表達(dá)偏離的意見，或干脆就是特殊的意見都只能比別的地方更加多地在贊同表述的掩蓋下進(jìn)行，因而必須運(yùn)用曲折和巧妙的方法”。[3]興校者與直接主管者既保持距離，又不離其權(quán)力框架，通過請更高層的權(quán)力人物題寫校名，獲得“表述的贊同”，而不是表述內(nèi)容的贊同，再與上級部門進(jìn)行商討，索要進(jìn)一步的支持。顯然這種策略獲得了成功。1985年9月，湖南女子學(xué)院正式招收第一批學(xué)生162人。

二、韌性堅(jiān)持：曲折歷程

湖南女子學(xué)院從創(chuàng)辦、發(fā)展到今天，歷時三十五載，主要經(jīng)過了四個階段：初創(chuàng)探索期、過渡期、穩(wěn)定發(fā)展期、內(nèi)涵建設(shè)期。

第一，初創(chuàng)探索期（1985—1990年）。主要進(jìn)行職業(yè)教育的探索與實(shí)踐。初創(chuàng)時期的湖南女子學(xué)院專業(yè)設(shè)置主要考慮：“既能滿足社會需要，又能適應(yīng)婦女特點(diǎn)為原則，從有利發(fā)展婦女兒童福利事業(yè)出發(fā)，實(shí)行靈活變通、講求實(shí)效、確保質(zhì)量的辦學(xué)方針?！盵4]專業(yè)教學(xué)重視基礎(chǔ)，文化教學(xué)重視外語和體育教學(xué)。在學(xué)校選修課中設(shè)置了兩門“女性課程”：美學(xué)藝術(shù)、婦女學(xué)。學(xué)院根據(jù)當(dāng)時女子職業(yè)教育情況向全國婦女聯(lián)合會提出了有關(guān)的意見和建議[5]，這些建議與意見是十分可貴的：（1）各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育部門要重視職業(yè)技術(shù)教育，特別是女子職業(yè)技術(shù)教育，全國婦聯(lián)和各級婦聯(lián)要為女子職業(yè)技術(shù)教育爭地位;（2）建議全國婦聯(lián)成立女子職業(yè)技術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)方針、政策、計(jì)劃，加強(qiáng)女子職業(yè)技術(shù)教育的宏觀控制、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與管理。鼓勵各級婦聯(lián)開辦女子職業(yè)學(xué)校建立全國性的女子職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)。全國婦聯(lián)可以直接領(lǐng)導(dǎo)幾所重點(diǎn)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，以便培訓(xùn)干部，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);（3）建立國家女子職業(yè)技術(shù)教育基金或由國家財(cái)政給全國婦聯(lián)撥付女子職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，由全國婦聯(lián)統(tǒng)一管理，用于發(fā)展全國女子職業(yè)教育，各省市也應(yīng)由地方財(cái)政撥給女子職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，用于發(fā)展地方女子職業(yè)技術(shù)教育;（4）建立全國性的婦女職業(yè)技術(shù)教育研究會或研究中心，出版女子職業(yè)技術(shù)教育的報(bào)紙雜志，開展女子職業(yè)技術(shù)教育的科學(xué)研究活動，交流女子職業(yè)技術(shù)教育的工作經(jīng)驗(yàn);（5）組織編寫具有女子職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的教材。

第二，過渡期（1990—1994年）。這一時期的辦學(xué)因一些因素的制約而停步不前，不過，學(xué)校仍然堅(jiān)持不懈。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得高校原來布局分散、專業(yè)單一、條塊分割、重復(fù)設(shè)置、規(guī)模過小、專業(yè)狹窄、資源浪費(fèi)的辦學(xué)弊端顯示出不利于國家和地方高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，湖南開始深化高等教育改革，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，改變條塊分割狀態(tài)，對“單、小、窄、重”的學(xué)校進(jìn)行撤、并。1992年春天，國務(wù)院對普通高等教育實(shí)行“加快改革和積極發(fā)展”的指導(dǎo)方針，《中國教育改革與發(fā)展綱要》為湖南高等教育改革增強(qiáng)了活力，指明了方向，湖南大力推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育，這給學(xué)校的發(fā)展帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。在承諾改善辦學(xué)條件的前提下，學(xué)校中專部獲準(zhǔn)招生，開始積極探索，嘗試在中專部學(xué)生中開設(shè)女性特色課程“女性修養(yǎng)”。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生了解自己在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣注意自己的言談舉止、儀態(tài)風(fēng)度、待人接物，提高學(xué)生的處世能力、審美能力，不斷提高學(xué)生素質(zhì)[6]。