方榮：陽光女孩的希望人生

歐陽吟子

在大別山深處，有一所學(xué)校，有一個女孩。

她帶著希望的種子，在希望中成長，長大后又播撒著希望。

老師說她瘦瘦的，小小的，像個小猴子。

學(xué)生卻把她當(dāng)偶像，說她像光一樣溫暖。

她是羅田縣希望小學(xué)校長方榮，一個扎根在基層教育一線的“90后”鄉(xiāng)村女教師。

看見光的孩子

轉(zhuǎn)學(xué)到希望小學(xué)的那一年，是方榮人生中見到光的那一年。

1990年出生的方榮是家里最大的孩子，下面還有兩個弟弟。年幼時，父母外出務(wù)工，姐弟仨跟著爺爺奶奶生活。身邊的小伙伴都有父母陪伴，而自己心里的孤獨卻無人訴說，只有趁著鄰居回家探親時，方榮才有機會托對方給媽媽捎封信。

“媽媽，我好想你，你什么時候才能回來陪我啊？”稚嫩的文字訴說著對母親的思念和對未來的迷惘。

2003年，由于學(xué)校撤并，方榮被分到了羅田縣希望小學(xué)讀6年級。

父母不在身邊，又換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，方榮變得內(nèi)向、不愛說話，內(nèi)心也有些孤僻。

語文老師張新橋注意到了這個沉默寡言的孩子。一次上課中，張新橋在教授“聲音笑貌”這個詞語時，說道：“每個人都有聲音笑貌，可我看到我們班有個孩子，臉上總是愁眉苦臉，沒有笑臉?！闭f著，張新橋看了方榮一眼。

內(nèi)心細膩的小女孩敏感地捕捉到了這一眼?！拔耶?dāng)時就意識到張老師是在說我，他告訴我們不能只看到眼前的困難，要懷有希望，一切都會過去?！?/p>

之后的日子，張新橋?qū)Ψ綐s格外關(guān)注。發(fā)現(xiàn)方榮喜歡寫作文，張新橋就鼓勵她，把心里想說的話都寫進作文里。

“我是一個愛寫作的女孩，我現(xiàn)在的寫作水平還不高，就像初升的太陽，光芒非常微弱，但我相信通過自己的努力，我一定可以像太陽一樣光芒萬丈，以后用自己的光芒溫暖更多人的心靈。”這篇《初陽之作》是方榮給自己的作文集寫的序。

方榮的作文被張新橋當(dāng)作范文在班級里誦讀，后來又拿到全校誦讀。這位愛寫作的小女孩就像突然被光照亮了一樣，臉上的笑容多了，人也變得開朗起來。

“老師，我想報名參選班干部?！?年級下學(xué)期，方榮主動找到老師，報名參選班干部，并成功擔(dān)任班級的學(xué)習(xí)委員。此時的她，已經(jīng)不再是那個孤僻、沉默的小女孩，和同學(xué)的交流也多了起來。

在希望小學(xué)的時光，是方榮童年記憶中最開心的日子。在這里，方榮感受到了被關(guān)愛的溫暖。每當(dāng)學(xué)校組織愛心人士和學(xué)生“手拉手”活動時，方榮都仿佛能通過他們看到外面的世界。愛心人士捐贈的文具、書本，也成為了方榮最為珍藏的物件。

“這是我的電話，你可以打這個電話跟我聯(lián)系?！痹谝淮巍笆掷帧苯涣骰顒又?，來自武漢外國語學(xué)校的一名女學(xué)生在和方榮交流后，給她留下了一張紙條。

這張紙條連同一張明信片被方榮小心翼翼地收起來，放在盒子里，藏在了家里土磚房的鏤空處。這一放就是6年，直到家里的房子拆除重建。

“有了手機后，我嘗試著撥過那個號碼，但沒有撥通。雖然沒有聯(lián)系上她，但那個時候她們的出現(xiàn)就像一道光，照亮了我，讓我明白，即便被層層的大山圍繞，在大山之外依然有人在關(guān)心我們?！碧崞甬?dāng)年珍藏的小紙條，方榮仍感到有些惋惜。

成為燈的老師

在希望小學(xué)的經(jīng)歷讓方榮對老師這個職業(yè)有了新的認識，她意識到，原來老師真的可以喚醒學(xué)生，改變學(xué)生。初中畢業(yè)后，在家人支持下，方榮選擇就讀師范類學(xué)院，立志成為一名老師。

一次暑假，方榮回學(xué)校看望老師張新橋。交談中張老師說道：“現(xiàn)在學(xué)校都是像我們這樣50多歲的老年教師，過幾年我們都退休了，這個學(xué)校怎么辦呢？這里的學(xué)生怎么辦呢？”

方榮從張新橋的眼里，看到了隱約閃爍的淚花。那時，她就在心里暗自決定，要回學(xué)校當(dāng)老師。

2009年師范畢業(yè)后，方榮主動申請回到母校。報到的那天，方榮走進校門看到10多個老師蹲在操場上拔草。一個暑假過去，雜草已長得很高。站在操場上，方榮環(huán)顧四周，仿佛與自己6年前離開時沒有任何變化。

抬頭望去，教學(xué)樓上“希望小學(xué)”四個紅色大字刺痛了她的心，“我們學(xué)校應(yīng)該是很有希望的地方，我得為它做點什么?！?/p>

新學(xué)期開始，方榮就主動承擔(dān)起了多個班級的英語、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)任務(wù)。任務(wù)繁重，她經(jīng)常一個人在辦公室備課、批改作業(yè)到深夜。山里的夜晚安靜得令她有些害怕，耳邊不時傳來怪異的鳥叫聲，方榮便抱著沒改完的作業(yè)快步從教室跑回宿舍，打開燈繼續(xù)工作。

那時，方榮把宿舍改造成課后輔導(dǎo)室，為班上基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無償輔導(dǎo)作業(yè)。學(xué)生們也喜歡到宿舍找方老師聊天，請教學(xué)習(xí)上的難題?？粗鴮W(xué)生一點點進步，方榮感到了極大的成就感。

2010年，方榮有機會調(diào)離希望小學(xué)，可她卻舍不得離開?！把劭此麄?nèi)〉昧诉M步，如果我走了，他們怎么辦？”帶著對學(xué)生深深的責(zé)任感，方榮堅持留了下來。

留下來后，方榮更加全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中。有的老師曾勸她“別這么費力，把考試課教好就行了”。她卻說：“水潑到墻上就會有印子，只要我堅持教，總會看到效果?！?/p>

方榮自制英語教具，把單詞編成兒歌教給學(xué)生，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被極大地激發(fā)起來。一天放學(xué)后，方榮護送低年級學(xué)生回家，沒來得及回班級布置作業(yè)。當(dāng)看到她走出校門，班里的學(xué)生們都趴在陽臺上喊：“方老師，今天做什么作業(yè)啊？”

學(xué)生們出乎意料的舉動給了方榮極大的信心。在她的堅持和努力下，方榮接手的班級小學(xué)畢業(yè)考試成績從倒數(shù)第二一躍成為全鎮(zhèn)第一。

在開展正常的教學(xué)任務(wù)之外，方榮每學(xué)期還要騎行2800多公里為兩個山區(qū)里的教學(xué)點送教。

每當(dāng)熟悉的摩托車聲響起，教學(xué)點的孩子們就沖出來高聲喊道：“英語老師來啦，英語老師來啦！”等方榮停好車，孩子們便簇擁著把她送進了教室，“那個架勢就像是歡迎貴賓。”

分別時，學(xué)生們總是會問：“老師，你下次還來嗎？”

“來！”方榮堅定地點著頭。被學(xué)生需要的感覺，化為方榮堅持不懈的動力。不論刮風(fēng)下雪，她的摩托車都會穿梭在河壩、田埂之間，為學(xué)生送去知識。

2014年生完孩子休產(chǎn)假期間，得知畢業(yè)班臨時頂替她的一名老師因病不能繼續(xù)上課，她把只有一個多月的孩子交給母親在家里帶，自己回到了學(xué)校。

看著眼前這個為學(xué)生全身心付出的方榮，張新橋感到很欣慰。2011年，張新橋介紹方榮加入黨組織，成為了一名共產(chǎn)黨員。

傳遞希望的校長

優(yōu)異的成績和長期的堅守，讓方榮綻放出更大的光芒。2013年，方榮被任命為羅田縣希望小學(xué)副校長。

成為副校長后，方榮知道肩上的責(zé)任更重了，“當(dāng)老師的時候我能夠改變的是自己班的學(xué)生，成為副校長，我就要為整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而努力?！?/p>

由于人員流動性大，希望小學(xué)的管理一直比較松散，管理制度不完善。針對管理中存在的問題，方榮在學(xué)校全面推行考核方案，完善管理制度。

“建設(shè)有希望的學(xué)校，成就有希望的老師，培養(yǎng)有希望的學(xué)生”，這是方榮對希望學(xué)校的理解。2018年，方榮當(dāng)上校長，這句話也成了希望小學(xué)的辦學(xué)理念。

為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)和生活條件，方榮和希望小學(xué)的老師們積極爭取項目資金，把學(xué)校的土操場變成了標(biāo)準(zhǔn)化塑膠跑道，學(xué)生宿舍的磚瓦房變成了樓房，學(xué)校還新建了標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園、廁所，校園面貌煥然一新。

硬件上去了，軟件也得跟上，方榮深知教師人才隊伍對于學(xué)校的重要性。

為了留住年輕教師，發(fā)揮教師隊伍的積極性，方榮主動了解年輕教師的需求，著力改善老師們的工作生活環(huán)境。

“剛來的時候，宿舍條件比較艱苦，洗澡要拿著桶走到外面接水，下雨天屋頂還會漏雨。”副校長尹會說。

1996年出生的尹會來到希望小學(xué)已經(jīng)有2年多的時間，2019年從湖北師范大學(xué)畢業(yè)的他被分配到了這里。和他同一批分配來的8名老師，如今只剩下2名老師還在堅守。

“這幾年，我們給教師宿舍安裝獨立衛(wèi)生間、淋浴間，在辦公室安裝空調(diào)。就是想通過這些舉措讓老師們安心樂教，哪怕他們能在學(xué)校多干一年也是好的?！碧崞鹄蠋煹牧魇?，方榮感到有些力不從心。

除了改善居住環(huán)境，方榮也在專業(yè)上給年輕老師提供全面的幫助。有的青年教師擅長管理，方榮就讓他參與學(xué)校管理，給他們鍛煉的機會，走管理之道;有的教師在課堂教學(xué)方面勤于鉆研，就找機會幫助他們鍛煉業(yè)務(wù)技能，幫助他們走名師發(fā)展之路。

為了留下老師，方榮全身心從環(huán)境、事業(yè)、情感上留人，但仍有老師離開。一天深夜，方榮召集幾個中層干部到宿舍商討招聘老師等事宜，談到激動處，方榮忍不住流下了眼淚，那是尹會第一次看到方榮哭。

“在方校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校的工作環(huán)境和氛圍很好，我愿意繼續(xù)留下來?！北粏柕轿磥淼拇蛩銜r，尹會如是說。

漸漸地，隨著方榮的努力和上級教育部門的持續(xù)關(guān)注，羅田縣希望小學(xué)的教師隊伍不斷擴大，公辦教師的比例不斷增加，并逐漸變得年輕化，其中有不少是師范生。

今年開學(xué)之際，羅田縣希望小學(xué)的教師已經(jīng)有30人，平均年齡28歲。令方榮感到欣慰的是，現(xiàn)在的教師隊伍中，既有她的老師，也有她的學(xué)生。

曾經(jīng)的老師閔早春，從別的學(xué)校調(diào)回來當(dāng)副校長。曾經(jīng)的學(xué)生晏棋，師范畢業(yè)后主動申請回到希望小學(xué)任教，就是為了向心中的偶像方老師看齊。

12年的堅守，方榮在被光溫暖的同時也用自己的光芒溫暖著別人。她在朋友圈寫道：“桃李不言，下自成蹊。為人師者，當(dāng)你改變了你的學(xué)生，多年以后學(xué)生又改變著學(xué)生的學(xué)生，這就是教育的力量！”