此生至愛是讀書

吳佩新

2020年春，利用宅家抗疫較集中的時(shí)間，與工作室的老師們一起，連續(xù)7個(gè)晚上，在“中國(guó)教育報(bào)好老師”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聆聽“給教師的治愈系讀書課”。聽7位名師聊他們讀書、寫書、教書的經(jīng)歷，分享他們沐浴書香、徜徉書海、行走于閱讀與寫作之間的詩意人生之旅，感悟他們相同的成功秘訣：讀書、寫作是“專業(yè)成功的雙翼”。陡然間，想起自己這半輩子也與書結(jié)下了不解之緣……

什么時(shí)候喜歡上了書呢？應(yīng)該追溯到小學(xué)三年級(jí)吧。那時(shí)的語文老師是蔡信敬老先生，這位當(dāng)時(shí)洪陽老縣城人稱“老秀才”的民辦教師，成了我們最喜歡的語文老師。語文課上，他給我們講李白“鐵杵磨成針”的故事，講解縉“門對(duì)千竿竹”的聯(lián)話，這些40多年前的故事我依然記得一清二楚，而語文課本上的內(nèi)容卻早已忘得一干二凈。蔡老師給我們講課的那間“小韓山”旁的教室、那張小小的講臺(tái)，依然清晰地留存于我的記憶深處。我們最愛上蔡老師的“講古”課了，記得那時(shí)最吸引人的“章節(jié)”，是蔡老師給我們一回接一回地講《水滸傳》。盡管只是小學(xué)三年級(jí)，但他講的我們都聽得懂，都聽得入了迷。語文課常常是上了半節(jié)課本內(nèi)容，就被我們“老師，講古了”的呼聲給逼停。只見他語文課本一甩，一只腳卷起褲腿，架到講桌格子上，一只手拿起他自己題字的紙扇子一揮，便開講了，儼然一位說書先生的架勢(shì)。蔡老師記憶力極佳，完全脫稿，把《水滸傳》講得可生動(dòng)了。激動(dòng)處他手舞足蹈，眉飛色舞，甚至唾沫橫飛。豹子頭林沖、花和尚魯智深、打虎英雄武松等人物就這樣入駐我們的童年世界。由聽蔡老師“說書”到想看那些有趣的書，我們自然而然地便對(duì)書有了興趣?？墒悄菚r(shí)候書籍極度匱乏，除了教科書，學(xué)校里幾乎沒有一本課外書。好在當(dāng)時(shí)一個(gè)同學(xué)的父親是教師，家里有一大箱小人書，記得《三國(guó)演義》就有連續(xù)的幾十本，它們像磁鐵一樣吸引著我，我常常沒事就往她家跑。家里哥哥姐姐也愛看書，特別是哥哥，把極少的零花錢都拿來租書看。如今想來，愛書、愛閱讀便是始于蔡老師語文課那生動(dòng)的“講古”，遇上蔡老師真乃今生之幸運(yùn)??！由此也悟出，閱讀興趣不是與生俱來的，需要教師的引導(dǎo)，環(huán)境的濡染。

升上初中，那時(shí)候的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不緊張，不用大量刷題，只是簡(jiǎn)單的讀讀背背，所以作業(yè)完成后還有大量的自由時(shí)間，我便爭(zhēng)分奪秒看課外書了。只可惜當(dāng)時(shí)書少，又不懂選擇，就跟隨潮流一頭扎進(jìn)武俠小說的世界里。從梁羽生到金庸，幾乎把他們的小說看了個(gè)遍。清楚地記得看第一本武俠小說《萍蹤俠影錄》的癡迷情形，兄妹幾人差點(diǎn)把書搶破了，我搶不過他們，自然是最后才輪到我看。書一到手，便深深沉迷其中，張丹楓與云蕾的愛恨情仇直看得驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。一拿起書就舍不得放下，沒少挨曾外祖母的罵：“整天就抱著書！看你們食書飽好了！”《萍蹤俠影錄》之后，看武俠小說便一發(fā)不可收拾。梁羽生的《七劍下天山》《云海玉弓緣》《白發(fā)魔女傳》，金庸的《書劍恩仇錄》《射雕英雄傳》《天龍八部》……一部接一部，欲罷不能。當(dāng)時(shí)一位鄰居的舅舅也是愛書之人，家里藏了不少書，大多是些通俗小說，如《封神演義》《三俠五義》《小五義》《續(xù)小五義》《大唐游俠傳》等，也通通借來看了。還好雖然沉迷小說，學(xué)習(xí)卻沒有落下。深陷書中精彩世界的同時(shí)，也在心中編織美麗的夢(mèng)：用功讀書，考上好的學(xué)校，將來去見識(shí)見識(shí)外面的世界！也許這就是書籍給予的能量吧。大量閱讀的另一好處，就是養(yǎng)成了良好的語感，因而語文學(xué)得特別輕松，根本不用費(fèi)心，語文成績(jī)竟在班里名列前茅。后來當(dāng)了老師，學(xué)生家長(zhǎng)問起怎么學(xué)語文，我總是脫口而出：“沒什么秘訣，多看書就好了。”回首中學(xué)時(shí)代，竟是看書最多最自由的時(shí)期，是不帶任何功利之心的快樂閱讀。石玉昆、梁羽生、金庸筆下跌宕起伏、引人入勝的俠客故事，以及那些恩怨分明、行俠仗義的人物一一融入生命，成為美好的記憶。

讀師范時(shí)，看小說仍不間斷。開始時(shí)，趕上“瓊瑤熱”，我們班的女生百分之百“中毒”。記不清是哪位同學(xué)帶來了瓊瑤的《窗外》，班里開始傳閱。之后《聚散兩依依》《一簾幽夢(mèng)》《煙雨濛濛》……盡管每一部的故事情節(jié)基本都是一個(gè)模式，但瓊瑤式的純真、浪漫、凄婉的愛情故事，加上典雅、清麗、唯美的語言，剛好契合那時(shí)候情竇初開的少女們。大家常常熄燈后還躲在被窩里打手電看書，簡(jiǎn)直著了魔。幸好流行的東西就是一陣風(fēng)，迷了一陣子，隨著《文選》課文內(nèi)容的延伸閱讀以及老師的推薦，我們這些未來的老師們瞄上名著了。從學(xué)校圖書館借來《懺悔錄》《安娜·卡列尼娜》等外國(guó)作品，一開始讀得有點(diǎn)吃力，但是在看了情節(jié)曲折離奇的《基督山恩仇記》《紅與黑》等作品后，也漸漸被外國(guó)名著的魅力所吸引。閱讀的范圍漸寬，視野也更開闊了。

中師畢業(yè)后當(dāng)上老師，很自然地選擇了教語文，閱讀仍然是最主要的課余生活。不過當(dāng)了老師，倒沒有學(xué)生時(shí)期自由，備課、批改作業(yè)占去了太多的時(shí)間，因而也看不了長(zhǎng)篇小說。剛好那時(shí)候?qū)W校圖書館里有《人民文學(xué)》《花城》《當(dāng)代》《收獲》等文學(xué)雜志，王蒙的《春之聲》、張潔的《沉重的翅膀》、莫言的《紅高粱》、路遙的《人生》、蘇童的《妻妾成群》等作品都是在這些雜志始發(fā)的，而且是連載的形式，理所當(dāng)然這些文學(xué)雜志在學(xué)校里成了青年教師們最喜歡的課余讀物。這讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教書日子變得充實(shí)而快樂，而且，大量文學(xué)作品的閱讀，也為課堂注入源頭活水，讓我的語文課堂有了生氣，有了趣味，更受學(xué)生的歡迎。

后來工作調(diào)動(dòng)，到了縣城的小學(xué)。工作量增大，加上一邊讀本科函授，幾乎沒有時(shí)間讀小說了，只有寒暑假才能解解饞。隨著專業(yè)意識(shí)的提高，也漸漸發(fā)現(xiàn)讀中師期間教育教學(xué)理論真的學(xué)得太少了，僅僅是一些皮毛而已。開始有意識(shí)地接觸教育教學(xué)方面的專業(yè)書刊。但是市區(qū)學(xué)校升學(xué)率是學(xué)校的生命線，連續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，每天從早到晚，所有的課余時(shí)間都給了學(xué)生，所看的書除了教科書就是教學(xué)參考書，專業(yè)書刊也僅僅是為上公開課而閱讀。那時(shí)專業(yè)書籍也不容易找，在我們這種小縣城是沒有銷量的，書店是不賣這種書的。記得有一次居然在書店看到一本《全國(guó)特級(jí)教師小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》，可惜買回家后也沒有時(shí)間細(xì)細(xì)研讀?，F(xiàn)在回過頭來，覺得應(yīng)試教育簡(jiǎn)直把師生都變成了機(jī)器。學(xué)生沒日沒夜地刷題，不要說喜歡閱讀，可以說對(duì)書有了仇恨。看那些高考結(jié)束就撕書，上演“天女散花”的學(xué)生就可想而知。而教師也局限于加班加點(diǎn)出題、改卷、講評(píng)試卷，千方百計(jì)讓學(xué)生考高分，幾乎沒有老師敢讓學(xué)生看課本之外的“閑書”。不過，盡管時(shí)間不允許，我還是丟不了閱讀，看不了大部頭，就看學(xué)校訂閱的《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等專業(yè)刊物，是這些刊物讓我接觸到了最前沿的課改信息，從中認(rèn)識(shí)了李吉林、于永正、王崧舟、竇桂梅等語文大家，深深為他們那精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服，模仿、研究他們的課例，不知不覺中也提升了專業(yè)素養(yǎng)。

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》到“語文核心素養(yǎng)”的提出，從國(guó)外普遍重視“閱讀社會(huì)”的營(yíng)造到咱們國(guó)家也把“全民閱讀”寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》，近些年社會(huì)上閱讀的氛圍越來越濃，應(yīng)試教育觀念也有所弱化，師生們終于都有了自由閱讀的時(shí)間！現(xiàn)在我不僅僅自己讀書，還想方設(shè)法讓學(xué)校的老師們、工作室的老師們都來讀書，通過“共讀一本書”活動(dòng)，《給教師的建議》《葉圣陶語文教育論集》《朗讀手冊(cè)》等專業(yè)書籍漸漸進(jìn)入老師們的課余生活，期望通過愛讀書的老師們帶動(dòng)、培養(yǎng)出愛閱讀的學(xué)生。錢理群教授就說過：“什么是教育？就是愛讀書的校長(zhǎng)和愛讀書的老師，帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書。”尤其是語文老師，要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人，要讓孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓閱讀點(diǎn)亮他們的心燈，照亮他們?nèi)松斑M(jìn)的道路。

從小學(xué)看連環(huán)畫到后來迷上小說，讀專業(yè)書刊，看過的書不可謂不多，但是，回頭細(xì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)少年青年時(shí)期太多的時(shí)間用于隨心所欲的閱讀，專業(yè)化閱讀不足，導(dǎo)致理論貧乏，視野狹窄，因而教學(xué)研究有時(shí)感覺猶如瞎子走路，毫無方向感。于是，又一個(gè)感觸：讀書興趣需要老師用心培養(yǎng)，而讀什么書、怎么讀更需要老師的指引。朱永新說的“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史”，足見讀什么書對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)何等重要。

無論是孩童時(shí)引人入勝的“講古”，還是少年時(shí)代驚心動(dòng)魄的刀光劍影，抑或是為我打開另一扇窗戶的外國(guó)名著、當(dāng)代文學(xué)、教育專著，它們都溫情地陪伴我走過人生的萬水千山。這一路的混沌覺醒，這一行的迷茫彷徨，這一程的跋山涉水，它們就像明燈，點(diǎn)燃、喚醒、照亮了我。

此生至愛是讀書，吾心安處是書“鄉(xiāng)”。

（作者單位：廣東普寧市流沙第二小學(xué)）

責(zé)任編輯???晁芳芳