“隨文識字”教學(xué)之我見

何孟霞

摘要：隨文漢字拼音小學(xué)識字”以語言為中心，把識字、閱讀、寫話三者結(jié)合起來”，讓您的識字學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)伴隨著快樂的語文閱讀，它體驗(yàn)、交織著廣大孩子對于語言的愉悅感情，它熏染、刺激著廣大孩子身體心智的健康和諧發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。隨意的分散課文識字練習(xí)只會讓今天孩子們的識字不再枯燥、單調(diào)，而是一個帶給孩子一種充滿快樂、充滿強(qiáng)烈精神求知欲的不斷努力探索的精神成長的學(xué)習(xí)過程。這種”寓識字于讀書活動”之中的語文識字教學(xué)改革創(chuàng)新舉措，精妙之就是它的目的在于我們能夠做到讓更多適齡兒童學(xué)生能夠更加動態(tài)、立體地進(jìn)行學(xué)習(xí)語文識字，而不是靜態(tài)、孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)識字。

關(guān)鍵詞：隨文識字;正音;文字

“隨文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課堂教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，而是把它放在一定的語言環(huán)境中。我認(rèn)為，”隨文識字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，就能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。下面，我就從幾個方面來談?wù)勎业臏\見：

一、指導(dǎo)學(xué)生隨文進(jìn)行正音

隨文生字正音就是把課文生字正音放回到了課文具體的正音語句中，讓學(xué)生根據(jù)上下文的語境或者拼音提示，去認(rèn)識、記憶字音。在學(xué)習(xí)時，讀準(zhǔn)每個字音一直是孩子識字的第一步，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，讓您的孩子可以利用各種識字方法快速讀準(zhǔn)每個字音，聽說閱讀和讀寫借助漢語拼音進(jìn)行拼讀等也是常用識字方法。怎樣才能隨文朗讀正音呢？就是在每個學(xué)生開始初讀這段課文的時候，教師隨意性地抽出一些讀者聽錯或者被誤讀得不準(zhǔn)的每個音節(jié)來進(jìn)行閱讀糾正，把這些孩子們?nèi)菀妆徽`讀或聽錯的每個音節(jié)都提出來，加以語音提示或者重讀幾遍，例如說在平舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些比較容易讓人讀準(zhǔn)的幾個音，就根本沒有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如果每個音的生字都可以提前拿出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣既不會浪費(fèi)時間，也沒有什么效果。所以，教師在剛剛開始教學(xué)備課的這個環(huán)節(jié)時候一定首先要對每個生字中的內(nèi)容都要進(jìn)行仔細(xì)的的梳理，標(biāo)注并及時找出易讀會寫比較難讀或者不容易出錯或者比較易寫難讀的新教學(xué)生字。在引導(dǎo)每位學(xué)生掌握讀準(zhǔn)單個朗誦詞語和對字音的基本認(rèn)識方法基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)每位學(xué)生讀準(zhǔn)單個朗誦詞語，然后把單個朗讀詞語中的字音分別放進(jìn)一段朗讀課文中一起來朗讀，這樣，課文也能讀準(zhǔn)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生隨文記字形

隨文記字形，教師需要深入備課，把重點(diǎn)字在每個文段中抽取出來，特別要重視漢字的象形、指事、會意等表意文字的圖像性特點(diǎn)，使學(xué)生直觀地、形象地識記生字。低年級兒童識字的力量大，如果集中精力識記字形就會大大增加學(xué)習(xí)難度，也不是很符合學(xué)齡兒童的文字記憶發(fā)展規(guī)律，不科學(xué)。我個人認(rèn)為最好的一個解決辦法也就是在開始學(xué)習(xí)這篇課文的這個時候分散識字。在目前部編版的語文教材一年級的上冊，已經(jīng)基本出現(xiàn)拼音熟字部首帶拼音生字、部首帶生字字詞歸類、同音字、多種近音同聲字、形近近音字等多種識字學(xué)習(xí)類型。所以，在開始學(xué)習(xí)這段課文的這個時候，教師就要逐步深入滲透如何利用原文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等來進(jìn)行有意識記字的教學(xué)?？傊?，讓全班孩子對小學(xué)生字每個字形的含義記憶深刻，達(dá)到孩子記住每個字形的一種教學(xué)活動目的。字越多就學(xué)習(xí)得越多，學(xué)生們就有機(jī)會逐漸發(fā)現(xiàn)了熟悉的字與這個新字的一些異同和特點(diǎn)，就能學(xué)會用這些漢字中的加減法練習(xí)來快速記住這個新字。課堂上往往我們記得的就是一個個的學(xué)習(xí)新字然而中小學(xué)生們常常還是會同時地聯(lián)想到好多種新的學(xué)習(xí)識字方法學(xué)習(xí)使用方法，他們彼此互相學(xué)習(xí)彼此交流，大大一定程度上也促進(jìn)了他們積極自主獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)會識字的良好學(xué)習(xí)愿望和優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。在多種不同表達(dá)方式的各種生活識字中，單調(diào)的文字發(fā)音筆畫，變成了有趣的活英文字詞或謎語;呆板的一個生字，變成了活的各種肢體語言動作;易混的兩個小生字，變成為了活的好朋友;枯燥的各種生活文字，變成了美麗的生活風(fēng)景圖畫。學(xué)生們每天用這些他們非常喜歡的識字方法工具來學(xué)習(xí)記錄漢字，不但做到了準(zhǔn)確、高效，更重要的也就是它提供給了中國學(xué)生一個可由自主學(xué)習(xí)識字的大腦和舞臺。

三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義

識字雖然是我們語文能力學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但其實(shí)識字僅僅只是個別的手段，是一種工具，是為了熟練掌握、提高語文讀寫能力的一塊堅(jiān)實(shí)基石，識字的根本目的主要是為了加強(qiáng)閱讀和練習(xí)寫作。隨機(jī)化課文分散小學(xué)識字時所使用的生字語言新詞的正確出現(xiàn)和釋義講解都在具體的生字語言教學(xué)環(huán)境中有序進(jìn)行，做到”字不離詞，詞不離句，句不離文”，兒童隨時隨地可以都接受到小學(xué)課文中各種規(guī)范化生字語言的教育熏陶。所以，在深入學(xué)習(xí)這段課文的教學(xué)時候，要注意引導(dǎo)每個學(xué)生充分利用多種教學(xué)方法準(zhǔn)確理解同義字詞的基本意思，這種方法理解不同于一般高年級段落的教學(xué)課文中的簡單解釋同義詞語，而是需要讓每個學(xué)生明確知道這個解釋詞語具有大概的基本意思，要能準(zhǔn)確區(qū)分這個詞語的基本含義，對于一些沒有重點(diǎn)的、關(guān)鍵的同義字詞，不要模糊它的概念，要求能讓他們情感體會更加到位。理解課文詞義的這個時候我還要特別注意做到具體化、形象化，使全體學(xué)生能夠感到有趣，并準(zhǔn)確地仔細(xì)體會和看到它的意思。讀書看課文讀書便是最好的學(xué)習(xí)方法，自主朗讀、聽課閱讀、評讀、合作活動讀、角色裝扮讀、表演活動讀等等，學(xué)生在書里讀書中開始學(xué)習(xí)，在書中學(xué)習(xí)里開始識字，在書里識字后再開始讀書。

總之，巧妙的綜合運(yùn)用小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方式，解決了當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)的”枯燥無味”的教學(xué)問題。教師們也可以通過主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到對識字成為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識角度，降低了在校學(xué)生通過識字成為學(xué)習(xí)者的難度，減輕了部分在校學(xué)生的識字學(xué)習(xí)生活負(fù)擔(dān)。

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