提高高中英語課后作業(yè)有效性的策略探究

孟薇

摘要：英語課后作業(yè)有利于學生加深對課堂所學知識的理解，可以檢驗學生課堂學習效果，能夠培養(yǎng)學生鞏固和運用所學知識。英語教師要根據(jù)課后作業(yè)完成情況，對教學方式進行調(diào)整，在高中英語課堂上，教師通過布置英語課后作業(yè)，幫助學生復習課堂所學內(nèi)容，提高學生學習水平，培養(yǎng)學生自主學習意識，也在課后作業(yè)完成情況上檢查學生學習效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;課后作業(yè);有效性

課后作業(yè)是為了讓學生鞏固和提高學生在課堂所學的知識，在學生獨立完成課后作業(yè)過程中，鍛煉學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。英語課后作業(yè)是英語課堂的重要組成部分，教師要提高對課后作業(yè)的重視。目前，英語課后作業(yè)中存在一些問題，導致作業(yè)完成效果不理想，如何改變這一現(xiàn)狀，提高高中英語課后作業(yè)有效性，本文會對此進行分析。

一、高中英語課后作業(yè)中存在的問題

（一）英語課后作業(yè)類型單一

教師對英語課后作業(yè)的布置過于單一，每節(jié)課堂的作業(yè)都是一個流程，缺少創(chuàng)新。學生無法從課后作業(yè)中鞏固所學知識，經(jīng)常發(fā)生不知道作業(yè)與課堂所學哪一部分的知識有關(guān)，得不到良好的學習效果。

英語課后作業(yè)的布置通常是書寫作業(yè)較多，口語方面偏少，這種作業(yè)形式分配不平均，導致學生一味按照書本知識照搬到書面作業(yè)中，忽略對英語口語，聽力方面的重視。不能保證學生全方面學習英語，英語水平得不到提高[1]。

（二）課后作業(yè)完成質(zhì)量不高

高中生正處于高考的重要階段，學習壓力較大，偶爾會感到焦慮，對英語課堂學習缺少積極性，結(jié)束一天課堂學習之后，只是機械的完成作業(yè)任務，應付老師，導致課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高。課堂氛圍也是影響高中生完成課后作業(yè)質(zhì)量的重要因素，課堂中如果有同學不遵守紀律，互相交談，會分散學生注意力，不能專心完成作業(yè)，導致作業(yè)效率下降。

（三）課后作業(yè)批改方式存在不足

在批改課后作業(yè)方面，教師常常只給出學生完成作業(yè)的分數(shù)，沒有詳細講出作業(yè)中存在的錯題原因和如何解決，導致學生在以后的學習上遇到類似問題，還是不會解答。還有一些教師在批改作業(yè)中只注重結(jié)果，忽略過程，對學生所做的努力不了解，一味批評教育，造成學生完成作業(yè)積極性下降[2]。

二、提高高中英語課后作業(yè)有效策略

（一）增加課后作業(yè)類型

為了減少高中生學習壓力，教師可以減少課后作業(yè)的量，利用課上時間完成課后作業(yè)，提高英語課堂效率。課堂的學習氛圍能提高學生學生完成作業(yè)質(zhì)量，教師要提高布置作業(yè)質(zhì)量，選取適合學生實際情況的作業(yè)，不僅能減輕學生學習任務，又提高作業(yè)完成質(zhì)量。增加作業(yè)類型，將書面作業(yè)與生活實踐相結(jié)合，在作業(yè)中增加趣味性，例如：英語情景表演，英語演講和英文歌等形式，提高學生對作業(yè)的興趣。教師在布置作業(yè)時針對學習內(nèi)容不知不同類型的題目：選擇題，判斷題和填空題等，讓學生在多變的題目中強化對英語知識的理解[3]。

（二）提高課后作業(yè)完成質(zhì)量

教師要根據(jù)實際情況合理安排課后作業(yè)難易程度和作業(yè)量，給予高中生足夠的休息時間，不能追求作業(yè)數(shù)量，要保證作業(yè)完成質(zhì)量。在作業(yè)布置上做到讓學生全方面學習，不僅限于單詞的運用，對英語聽力，寫作和口語交流能力也要重視?？梢圆贾寐犃ψ鳂I(yè)通過音頻播放問題，鍛煉學生英語聽力水平，堅持長期完成聽力作業(yè)，學生聽力水平會明顯提高。在培養(yǎng)學生口語交流方面可以組織學生小組學習，教師可以給出樣文，讓學生根據(jù)文中對話展開交流，小組成員角色扮演，鍛煉口語交流能力?？梢宰屝〗M之間根據(jù)對話完成度互相評價，提高學生學習英語興趣[4]。

（三）完善批改課后作業(yè)方式

教師在批改作業(yè)中要給予學生鼓勵，對學生的努力表示肯定，可以在作業(yè)完成優(yōu)秀的學生本子上寫下“You are wonderful”等類似評語鼓勵學生，對作業(yè)稍差的學生也要寫下“Keep trying”等評語進行激勵，幫助學生分析出錯的地方，講解正確方法，在今后遇到類似問題不再出錯。這種方式會幫助學生樹立自信心，讓學生對英語學習產(chǎn)生動力。

教師批改作業(yè)，學生經(jīng)常只關(guān)注對錯，不會對錯題進行自我思考，反思。所以，可以采取學生間互相批改方式，如英語寫作，教師可以指導學生同桌之間交換作業(yè)，互相批改，對同桌批改的作業(yè)互相交流，進行探討。學生的競爭較強，有強烈的好勝心，這種批改方式可以讓學生在完成作業(yè)時更細心，對英語學習更認真。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語課后作業(yè)在高中英語教學中有重要作用，教師要正確認識英語課后作業(yè)中存在問題，根據(jù)實際情況，采取不同解決方法，提高高中英語課后作業(yè)對課堂學習的有效性。為學生提供正確的英語指導，提高英語學習效率，增強學生英語學習能力。

參考文獻：

[1]丁為憲. 高中英語課后多樣性作業(yè)狀況及改善措施解析[J]. 魅力中國，2020（1）：64-65.

[2]陳嬿. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高中英語課后作業(yè)設(shè)計[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（32）：83.

[3]王健. 高中英語課后作業(yè)設(shè)計的原則與策略優(yōu)化[J]. 教師，2020（33）：51-52.

[4]張開麗. 高中英語作業(yè)的布置與批改探討[J]. 魅力中國，2020（5）：123-124.