芻議幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策

趙丹 李麗

摘要：陶行知教育理論指出，生活即教育，也就是說，針對(duì)幼兒開展生活與教育，需要從游戲化以及生活場(chǎng)景化的角度進(jìn)行開設(shè)，避免過于死板的教學(xué)方式，對(duì)幼兒過于進(jìn)限定，因此，在面對(duì)幼兒教學(xué)中，需要重點(diǎn)采取幼兒喜歡的方式，以生本教育為根基，實(shí)現(xiàn)有效的游戲化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);問題與現(xiàn)狀

一、引言

針對(duì)幼兒園階段的學(xué)生開展教育工作的時(shí)候，需要采取幼兒更為容易接納的教學(xué)策略，比如生活化教學(xué)，游戲化教學(xué)等手段，以此得到幼兒對(duì)知識(shí)更高的關(guān)注度與滿意度。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

幼兒階段，剛剛開始社會(huì)生活，融入到新的教學(xué)階段，在知識(shí)接受能力方面也相對(duì)薄弱，教師在教導(dǎo)新知識(shí)時(shí)，必需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)強(qiáng)化，才能滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。因此，在幼兒園教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取游戲化教學(xué)，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，獲取必要的知識(shí)與能力，這一點(diǎn)來說。是非常契合幼兒的心理需求，而師生關(guān)系也是需要遵循人際關(guān)系，因此，在面對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)，需要教師重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行探索，下文，我們就存在的問題與對(duì)策進(jìn)行分析。

三、當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)中的主要問題

（一）對(duì)游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)偏向于簡(jiǎn)單化

幼兒是創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)的主要階段，要想促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在游戲化教學(xué)階段，需要教師重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠更多地融合幼兒的性格特點(diǎn)，以及教學(xué)元素，比如，舞蹈、音樂、體育等教學(xué)化的元素以及教學(xué)策略，從而增進(jìn)教師對(duì)幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性關(guān)注。對(duì)于幼兒來說。也是非常具有挑戰(zhàn)性與意義的。但是，目前來看，眾多的教師對(duì)幼兒游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)都偏向于簡(jiǎn)單化，要么參考網(wǎng)上的教學(xué)視頻，要么復(fù)制其他教師的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)自我的創(chuàng)新意識(shí)較弱，融合度低，對(duì)待游戲化設(shè)計(jì)欠思考。

教學(xué)案例一，在當(dāng)前的幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)，教師首先考慮的是簡(jiǎn)單容易實(shí)現(xiàn)，很少會(huì)考慮到教學(xué)的豐富性與趣味性，單一地將安全問題作為活動(dòng)的主要問題策略，導(dǎo)致了幼兒在游戲過程當(dāng)中受到了環(huán)境的局限，而且在相對(duì)局限的游戲規(guī)則之下，幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維也不能得到很好地培養(yǎng)。

（二）游戲環(huán)節(jié)幼兒的合作意識(shí)差

在幼兒園游戲化的教育啟蒙工作過程中，不僅需要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和自主能力，還需要綜合考慮幼兒的協(xié)作能力，幼兒之間的合作意識(shí)較差，因此，在面對(duì)幼兒教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要考慮幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性，還需要對(duì)幼兒獨(dú)立能力以及合作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合考慮。

四、幼兒游戲化教學(xué)策略的改進(jìn)方向

（一）豐富游戲化的活動(dòng)形式

比如，當(dāng)前面對(duì)幼兒教學(xué)中，提出的食育以及健康教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)，教師就可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如，將用餐以及護(hù)眼、護(hù)牙進(jìn)行兒歌的編創(chuàng)創(chuàng)，讓幼兒在就餐的時(shí)候，進(jìn)行一句接一句地哼唱，或者通過三字經(jīng)的背誦讓大家進(jìn)行接龍，這樣一方面節(jié)省了相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，另一方面，還促進(jìn)了幼兒之間的合作，因?yàn)樵诰o張的接龍活動(dòng)中，如果哪位幼兒出現(xiàn)遺忘，其余幼兒就會(huì)熱心、本能的對(duì)其進(jìn)行提醒;這樣不僅僅鍛煉了幼兒的記憶能力，增強(qiáng)了幼兒的核心素養(yǎng)，同時(shí)，還提高了幼兒的核心價(jià)值觀，促進(jìn)了幼兒之間的合作與學(xué)習(xí)。

（二）注重幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用較為廣泛的是借形現(xiàn)象，因此，在面對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，有必要借助借形教學(xué)的方式，開展游戲化教學(xué)。因此，在注重對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師有必要從幼兒的思維能力、記憶能力以及語(yǔ)言能力、審美創(chuàng)新能力的開發(fā)角度進(jìn)行培養(yǎng)。尤其，在最近幾年，美妝的盛行以及走秀節(jié)目，都是在基于服裝色彩搭配的流行趨勢(shì)之上進(jìn)行開展的，因此，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

教學(xué)案例二，比如，在面對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，開始，不宜對(duì)幼兒進(jìn)行難度系數(shù)過高的教學(xué)策略，因此，教師就可以結(jié)合幼兒的需求，從生活化的教學(xué)入手，激發(fā)幼兒采取借形想象化的教學(xué)。比如，針對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化的教學(xué)策略可以從幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)以及服裝設(shè)計(jì)，日常飲食就餐繪圖開始，讓幼兒在游戲化的過程中，輕松地獲取有效的知識(shí)點(diǎn)，掌握基本的美術(shù)教學(xué)方式，以及高超的色彩搭配知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在針對(duì)幼兒園階段的學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合幼兒的心理訴求以及幼兒的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，以這些核心部分為根本立足點(diǎn)來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中要注重生活即教育，師生關(guān)系重構(gòu)，幼兒創(chuàng)新能力和個(gè)人獨(dú)立能力的發(fā)掘，做好這些方面的工作突破才能夠從小養(yǎng)成幼兒的獨(dú)立能力和創(chuàng)造性能力。實(shí)現(xiàn)以游戲化助力教育發(fā)展的有效策略。

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