小學(xué)語文課堂教學(xué)有效手段研究

陶登科

摘要：語文的學(xué)習(xí)十分重要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性科目。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“實施賞罰分明，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂”“活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W習(xí)動力”這三個方面入手，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效手段進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：賞罰分明;小組合作;活躍課堂

為了讓學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí)，相互合作，以此去激發(fā)學(xué)生的探索精神，也為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，任課教師要采取有效的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生時刻進步，時刻前進。所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓課堂氛圍變得活躍，這樣是極其有利于老師的授課的，所以教師在講解課文時可以結(jié)合實際讓學(xué)生產(chǎn)生共情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦或者是實施賞罰分明的教學(xué)手段，來激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生很容易受到啟發(fā)，學(xué)生會開始思考，從而提高了學(xué)生對課文的興趣和認(rèn)識。

一、實施賞罰分明，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

任課教師還要對于認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生進行鼓勵和表揚，來達到激勵的作用，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，大大提升教學(xué)效果。這樣一來，當(dāng)班級中的學(xué)困生有了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，不僅會積極投入到學(xué)習(xí)之中，更會充滿激情和動力，從而充分感知學(xué)習(xí)帶來的魅力和樂趣。

如學(xué)習(xí)《牧場之國》為例，《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。任課教師提出問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況進行賞罰。你了解到了一個怎樣的荷蘭？荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段。在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？

二、小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是比較低的，所以教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中始終有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中相互監(jiān)督，比一比誰的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，誰的知識掌握程度更好，來構(gòu)建高效課堂教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《金字塔夕照》為例，教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生合力完成這些任務(wù)。同學(xué)們知道四大文明古國嗎？ （古埃及、古印度、古巴比倫、中國）勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，你會想到哪些古建筑？ （萬里長城、故宮、布達拉宮、頤和園、秦始皇陵、趙州橋、黃鶴樓、岳陽樓.... [出示課件2]說到埃及，你又會想到什么？ （舉世聞名的建筑“金字塔”。） [出示課件展示資料：老師曾經(jīng)讓同學(xué)們課下收集有古關(guān)埃及和金字塔的圖文資料，誰來展示一下你收集的資料。另外，文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪來作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。在金色的夕陽下，……一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。。ㄟ@些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言固有的意思和想象的功能，是語言藝術(shù)和視覺藝術(shù)的奇妙結(jié)合。

三、活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W習(xí)動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是依靠教師的引導(dǎo)和同伴的激勵。為此，任課教師在實施和開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，可以活躍課堂氣氛，使得學(xué)生置身一個積極緊張的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，積極緊張的學(xué)習(xí)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自然會產(chǎn)生焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會有所提升，進而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《跳水》為例，你選擇的是誰？（船長）作者運用了什么描寫方法寫出了人物的什么形象？）生：動作、語言描寫寫出船長冷靜、機智師：（師板書動作、語言）學(xué)生板書（冷靜、機智）師：請通過朗讀來展現(xiàn)人物。師：你讀出了你的理解。對船長人物形象還有補充嗎？生：神態(tài) 愛小結(jié)：非常感謝這位同學(xué)的分享，掌聲送給他。從突出的語言、動作和神態(tài)描寫中，我們看到了一位冷靜、機智愛孩子的船長形象。誰是第二位勇敢的分享者呢？看看你的發(fā)言能否超過前面的同學(xué)。請這位同學(xué)在舉手的同學(xué)里推薦一位吧。通過教師和學(xué)生的互動，既可以活躍課堂氣氛，又能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，大大提升教學(xué)效果。

總而言之，在我們的語文教學(xué)活動中，我們要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，做到與時俱進，要做到不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，如表現(xiàn)力、自學(xué)能力、注意力等，所以通過培養(yǎng)學(xué)生興趣和多媒體的引入可以在一定的程度上做到課堂質(zhì)量的提升。另外，任課教師還要注重教學(xué)方式方法，多加采取學(xué)生所喜歡的、所歡迎的教學(xué)手段教學(xué)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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