智慧課堂背景下初中歷史教學(xué)模式探索

陳海彬

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的逐漸深入，教師有必要與互聯(lián)網(wǎng)的思維方式來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和展開，為學(xué)生開展智慧課堂。這種教學(xué)模式的核心主要是運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的改善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程的不足之處，構(gòu)建出一個合理、高效的教學(xué)課堂。在此過程中，教師需要從多個方面出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的添加，通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更加豐富、廣泛的信息內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有生動性、趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過歷史課堂而擁有更加愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將針對如何在智慧課堂背景下開展初中歷史教學(xué)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中歷史;教學(xué)策略

在智慧課堂背景下，教師教學(xué)的手段和觀念也得到了一定的更新，這一課堂模式作為一種新穎的方式，為教學(xué)過程帶來了一定的推動作用。對于歷史這門學(xué)科，教師需要讓學(xué)生對于我國悠久的歷史產(chǎn)生一個深刻的認(rèn)知和思考，以此培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的民族自豪感和正確、規(guī)范的歷史觀。將智慧課堂引入在其中，便能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道和更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和歷史思想，讓學(xué)生能夠從中逐漸發(fā)掘出歷史知識的深厚底蘊(yùn)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的動力去進(jìn)行歷史問題的探討，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。

1、利用智慧課堂的開展培養(yǎng)學(xué)生的情感意識

在落實(shí)智慧課堂時，我們發(fā)現(xiàn)，其與傳統(tǒng)教學(xué)過程最大的區(qū)別就在于課堂主體位置的轉(zhuǎn)換。在引入智慧課堂教學(xué)時，課堂上的主體逐漸變成了學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的所思所想，以及其具體的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其中，情感教育對于初中階段的學(xué)生來說十分的關(guān)鍵，教師需要通過動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上改變對歷史學(xué)習(xí)過程的偏見，讓學(xué)生能夠接受歷史知識的熏陶，逐漸提升自身的思想認(rèn)識，讓學(xué)生能夠以一種更加客觀、全面的眼光來看待歷史問題，教師在對學(xué)生開展情感教育時，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。并且，教師也需要從生活中的熱點(diǎn)問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和探究，使學(xué)生能夠?qū)處熕龅氖录a(chǎn)生共鳴。

例如，教師在講解林則徐虎門銷煙這一事件時，教師可以根據(jù)與學(xué)生生活相關(guān)的電視劇情節(jié)來進(jìn)行教學(xué)展開，通過網(wǎng)絡(luò)渠道去選取緝毒電視劇中的精彩情節(jié)，使學(xué)生能夠通過對情節(jié)的觀看，在教師的引導(dǎo)下，形成良好的情感態(tài)度，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)時，能夠更加容易的接受教師所講述的內(nèi)容，并且通過對情感的激發(fā)，也能夠讓學(xué)生對虎門銷煙事件產(chǎn)生更加深刻的理解和印象，使其能夠通過學(xué)習(xí)過程而逐漸加深自身的愛國之情。在這一過程中，教師通過將生活與歷史相聯(lián)系，而拉近了歷史事件與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生探究的興趣和動力，通過長期的學(xué)習(xí)過程，便能夠使學(xué)生的思想意識得到升華。

2、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源添加教學(xué)內(nèi)容

在課堂中，為了構(gòu)建出生動、有趣的教學(xué)氛圍，教師需要利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的改善，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出更加完善、全面的歷史知識體系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。通過課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的思考和探究。并且，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道為教學(xué)過程提供更加新穎、有趣的內(nèi)容，比如教師可以運(yùn)用多種表達(dá)方式來進(jìn)行課外知識的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)某一歷史事件時，對其背景信息產(chǎn)生一個全面的認(rèn)識，并對歷史問題投入自己的情感和思想。這種方式增添了課堂內(nèi)容的飽滿性，能夠讓學(xué)生不斷的進(jìn)行聯(lián)想和思考，以此提升學(xué)生思維的靈活性。于是，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將合適的史料信息進(jìn)行滲透，通過網(wǎng)絡(luò)渠道來進(jìn)行收集和整理。在選取內(nèi)容時，教師可以收集正史記載的信息，也可以通過文人筆記來進(jìn)行信息的獲取。通過不斷的篩選和整理，為學(xué)生提供最為合適的學(xué)習(xí)資料。

例如，教師在講解《五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》這一課時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行史料的滲透，比如教師可以講解：在開國大典上，我們都知道是54門禮炮齊鳴28響，那么同學(xué)們知道為什么是這樣嗎？先通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并以小組為單位將自己的想法進(jìn)行表達(dá)和討論，然后教師便可以公布：54這一數(shù)字是為了紀(jì)念五四愛國運(yùn)動，而28這一數(shù)字是為了紀(jì)念在中國共產(chǎn)黨成立后所經(jīng)過的28年浴血奮戰(zhàn)，而實(shí)現(xiàn)了新民主主義革命的勝利。通過這一過程，學(xué)生便能夠通過猜想而對答案產(chǎn)生較為深刻的印象，使學(xué)生感受到開國大典整個過程的儀式感，并且教師也可以將開國大典的記錄過程以視頻的方式進(jìn)行播放，讓學(xué)生對這一事件產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知，感受到其中莊嚴(yán)的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛國之心和報(bào)國之志。

結(jié)束語：

綜上所述，在智慧課堂背景下，教師想要構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，便需要合理的運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)，在這一過程中，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生情感意識出發(fā)，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出合適的教學(xué)情境，之后，教師還需要為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，以豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生提供史料信息，讓學(xué)生通過這一過程，不斷提升自身的知識素養(yǎng)和歷史思維。

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