基于德育視野下高中音樂(lè)課堂構(gòu)建探究

周姝娜

摘要：新課程改革倡導(dǎo)“立德樹(shù)人”發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)在各學(xué)科教育中滲透德育元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，將核心素養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。素質(zhì)教育大環(huán)境下，音樂(lè)教育的重要地位日益凸顯，在音樂(lè)熏陶與感染下，帶給學(xué)生美的感受，對(duì)其思想情感及道德品質(zhì)發(fā)展均有積極驅(qū)動(dòng)作用。筆者認(rèn)為，高中音樂(lè)課堂開(kāi)發(fā)德育功能，落實(shí)德育策略勢(shì)在必行，本文就此問(wèn)題做詳盡探討分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);德育;課堂教學(xué);構(gòu)建策略

音樂(lè)被稱為無(wú)國(guó)界的通用語(yǔ)言，它由一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符組合而成，帶給人們美的感受與啟發(fā)。音樂(lè)作品的內(nèi)容與形式豐富多彩，人們沉浸在音樂(lè)的海洋，抒發(fā)情感，陶冶情操，深受德育熏陶，進(jìn)而樹(shù)立正確“三觀”，治愈負(fù)面情緒，并調(diào)動(dòng)積極的思想情感與深厚的愛(ài)國(guó)情懷，這也正是“立德樹(shù)人”教育的期盼。因此，基于德育視野下探尋音樂(lè)教育與德育教育契合點(diǎn)非常必要且迫切。

1、音樂(lè)課堂的德育功能

鑒于音樂(lè)課程的獨(dú)特性，其在德育教育方面發(fā)揮無(wú)可取代的作用，具有諸多優(yōu)勢(shì)價(jià)值。首先，音樂(lè)教育能夠喚醒審美意識(shí)。音樂(lè)作品本身蘊(yùn)含了諸多審美元素，帶給人們心靈撫慰與精神愉悅，幫助人們形成良好樂(lè)感，提升道德修養(yǎng)，獲得心靈熏陶。其次，音樂(lè)教育能夠培育愛(ài)國(guó)情懷。音樂(lè)教育的功能價(jià)值往往是無(wú)形的，通過(guò)聆聽(tīng)鑒賞、深度體驗(yàn)、鼓舞人心，挖掘音樂(lè)作品的深層內(nèi)涵，潛移默化地激發(fā)學(xué)生民族自信心與愛(ài)國(guó)情懷;再有，音樂(lè)教育能夠引領(lǐng)道德思想。將音樂(lè)教育與德育教育有機(jī)結(jié)合，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處良好的道德品質(zhì)，并在實(shí)際生活中付諸行動(dòng)，保持樂(lè)觀心態(tài)，規(guī)范道德行為，在音樂(lè)作品中產(chǎn)生共鳴。最后，音樂(lè)教育能夠發(fā)展理想人格。優(yōu)秀的歌曲對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念起到不可小覷的作用，平時(shí)多帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)鑒賞高雅、經(jīng)典的音樂(lè)作品，振奮身心，傳遞道德觀，進(jìn)而堅(jiān)定理想信念，有助于形成與發(fā)展理想人格，向往美好生活。

2、德育視野下高中音樂(lè)課堂構(gòu)建路徑

2.1 營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)積極情感

依據(jù)高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在鑒賞體驗(yàn)過(guò)程中達(dá)成“以情感人”的效果，高度集中注意力，激發(fā)積極的思想情感，于無(wú)形中落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。因此在高中階段音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段打造生動(dòng)的音樂(lè)情境，帶給學(xué)生真實(shí)、直觀、趣味的展示，在音樂(lè)渲染下陶冶情操，綜合培養(yǎng)音樂(lè)文化素質(zhì)與德育素質(zhì)發(fā)展。例如，鑒賞“少數(shù)民族民歌”部分《遼闊的草原》，本節(jié)課的根本教學(xué)目的是向?qū)W生傳遞音樂(lè)作品中塑造的形象美與表達(dá)的意境美，進(jìn)而向往與追求美好生活，獲得積極的情感體驗(yàn)。在課上鑒賞環(huán)節(jié)，先播放一段微課視頻，展現(xiàn)蒙古族牧民在草原放牧的生活場(chǎng)景，導(dǎo)入音樂(lè)背景并展開(kāi)趣味討論，如：“你了解內(nèi)蒙古嗎？”“請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)‘馬背上的民族’的理解”“通過(guò)鑒賞這首歌曲，你體會(huì)到作者什么樣的思想情感？”“通過(guò)聆聽(tīng)鑒賞，總結(jié)音樂(lè)作品特征”。循序漸進(jìn)的提問(wèn)，再加上真實(shí)的情境襯托，學(xué)生之間互動(dòng)討論，仿佛置身自由自在的遼闊大草原，不僅體會(huì)民族音樂(lè)文化魅力，也讓他們真正熱愛(ài)民歌、憧憬美好生活。

2.2 問(wèn)題啟發(fā)，塑造思想品格

組織音樂(lè)鑒賞活動(dòng)必然圍繞具體音樂(lè)作品為載體，聆聽(tīng)鑒賞、探究體驗(yàn)，從中領(lǐng)悟音樂(lè)情感與音樂(lè)魅力。反思傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，教師采取“一言堂”的策略，忽略了學(xué)生的自主體驗(yàn)，這樣的音樂(lè)教育顯然只停留于淺顯層面，也不利于挖掘其中更有意義的德育元素。因此，為了更好地達(dá)到音樂(lè)育人效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格，在音樂(lè)課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)思路，讓學(xué)生通過(guò)思考、分析、互動(dòng)與交流，塑造良好思想品格，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。例如，鑒賞“中國(guó)影視音樂(lè)”部分《懷念戰(zhàn)友——電影<冰山上的來(lái)客>插曲》，為了將學(xué)生帶入情緒氛圍，先播放一段經(jīng)典的音樂(lè)作品《友誼地久天長(zhǎng)》，并展示中國(guó)人民萬(wàn)眾一心抵抗“新冠病毒疫情”的感人場(chǎng)景，人們?cè)谝咔槊媲盎突ブ瑢W(xué)生也不禁真情流露，再導(dǎo)出不同演唱版本的《懷念戰(zhàn)友》，進(jìn)一步總結(jié)音樂(lè)作品表達(dá)的情感，體會(huì)不同人在演唱時(shí)的情緒把控，最后再回憶自己與同學(xué)、朋友之間的深厚友誼，通過(guò)點(diǎn)評(píng)交流，無(wú)形中獲得德育熏陶，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.3 小組合作，滲透集體觀念

為了讓學(xué)生達(dá)到精準(zhǔn)鑒賞、深度體驗(yàn)的效果，教師要努力為他們搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能自由表達(dá)觀點(diǎn)與見(jiàn)解，碰撞思維，提升音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)審美素養(yǎng)。并且通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，也能培育當(dāng)代學(xué)生集體觀念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力與向心力，進(jìn)而注入更多的“正能量”。例如，鑒賞“鼓樂(lè)鏗鏘”部分《錦雞出山》，為了讓學(xué)生體會(huì)歷史悠久的民間文化價(jià)值，以小組合作點(diǎn)評(píng)的方式，大家圍繞音樂(lè)作品的節(jié)奏特征、音樂(lè)情緒以及音樂(lè)感受等進(jìn)行討論，分享自己的鑒賞體驗(yàn)，綜合鍛煉學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、創(chuàng)造能力與表達(dá)能力。為了產(chǎn)生情感共鳴，各小組還可以組織合唱表演，每個(gè)學(xué)生樂(lè)在其中，享受學(xué)習(xí)與表演的過(guò)程，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品蘊(yùn)含豐富的情感與德育元素，潛移默化地影響著高中生心智發(fā)展與人格塑造，因此高中音樂(lè)課堂應(yīng)挖掘音樂(lè)作品的德育功能，讓學(xué)生既能獲得審美熏陶，也能提升道德修養(yǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲，深化內(nèi)在體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)這一階段音樂(lè)教育、美育教育、德育教育根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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