淺談小學(xué)語(yǔ)文板塊式教學(xué)的應(yīng)用策略

許驚環(huán)

摘要：在新課改的背景下，由于板塊式教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高方面有著重要的作用，而且其還可以更有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以如何實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)過程中的有效運(yùn)用也成為了小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。本文則將對(duì)板塊式教學(xué)的實(shí)踐意義進(jìn)行一定的分析，并對(duì)板塊式教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高以及小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;板塊式教學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育日益深入人心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，而且還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育予以重視。此時(shí)板塊式教學(xué)模式的出現(xiàn)也為教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供了方向，教師如果將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，就能夠更有針對(duì)性的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升。

一、板塊式教學(xué)的實(shí)踐意義

板塊式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、可操作性，使得教學(xué)思路更加清晰。學(xué)生在學(xué)的過程中思維更加的集中，對(duì)于進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高孩子的思維能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的意義。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

板塊式教學(xué)往往以學(xué)生在課堂上的實(shí)踐為主。所以相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生在課堂上可以獲得更多的時(shí)間和空間，并且也擺脫了以往的教學(xué)模式的束縛，如此一來學(xué)生也就真正成為了教學(xué)過程中的主體，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)過程中去，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣以及文字的魅力進(jìn)行感受和體會(huì)，這樣學(xué)生就能夠更加深入的對(duì)文章所蘊(yùn)含的審美情趣進(jìn)行領(lǐng)悟，有利于學(xué)生人文底蘊(yùn)的豐富。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

板塊式教學(xué)模式的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，如此一來學(xué)生的自身潛力在活動(dòng)中就可以得到有效的釋放。而且在板塊式的教學(xué)模式中學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下更加自主的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就成為了一種挑戰(zhàn)，學(xué)生在這種挑戰(zhàn)下可以激發(fā)斗志，進(jìn)而在不斷的探究中就能夠更加充分的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)語(yǔ)文課程理念

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)要保證全體學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，而且在活動(dòng)中也要使學(xué)生的實(shí)踐性得到突出，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過板塊式的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就能夠有意識(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，如此一來學(xué)生實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力就得到了提高，并且語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到更好的培育。

（四）教師專業(yè)能力可以得到有效的提高

利用板塊式教學(xué)模式，教師就必須在備課時(shí)對(duì)每一部分的教學(xué)內(nèi)容展開深入的理解并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，對(duì)板塊進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠保證板塊式教學(xué)的質(zhì)量，所以當(dāng)教師在對(duì)板塊式教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，就會(huì)在解讀教材與設(shè)計(jì)教程這兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自我的磨練，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、板塊式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）字詞板塊，啟動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文思維

字詞是課文中最基礎(chǔ)的單位，特別是低中年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要將其作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及掌握，在以往的教學(xué)過程中教師往往要求學(xué)生簡(jiǎn)單的識(shí)記，有的對(duì)其解釋進(jìn)行背誦，但是單純的依靠背誦學(xué)生往往無(wú)法對(duì)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)。因此在字教學(xué)時(shí)就要有更多的思考，例如：游戲識(shí)字，或按同音字、偏旁相同等一定標(biāo)準(zhǔn)的歸類識(shí)字，字源識(shí)記生字，亦或是由字到詞到句的分層次教學(xué)以及相應(yīng)的字詞檢測(cè)練習(xí)來加深對(duì)字詞的理解和認(rèn)識(shí)，這樣字詞教學(xué)的效率就得到了有效的提高，學(xué)生也可以更加真切的體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的啟迪。

（二）句子板塊，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)境閱讀

在課文的構(gòu)建中句子也是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要將句子作為閱讀中的重要內(nèi)容，并要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)、語(yǔ)境、修辭等各個(gè)方面來進(jìn)行解析，這樣就可以為接下來的全文閱讀以及主旨理解進(jìn)行鋪墊。在句子這一板塊的教學(xué)過程中教師則要對(duì)課文進(jìn)行一定的分割并進(jìn)行分層教學(xué)，這樣學(xué)生在對(duì)句子進(jìn)行理解時(shí)才能夠在一個(gè)更加系統(tǒng)的框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。雖然小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法很難實(shí)現(xiàn)充分的理解，但是教師在進(jìn)行句子的教學(xué)時(shí)還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的滲透，以此來為學(xué)生今后更加高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且這也能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力的挖掘。

（三）文段板塊，促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合

在課文中文段則是實(shí)現(xiàn)其框架構(gòu)建的最大單位，而且也是閱讀鑒賞中的重要內(nèi)容，所以教師在對(duì)文段板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文段鑒賞的方法進(jìn)行掌握，突出教學(xué)過程的針對(duì)性。由于小學(xué)生在文段鑒賞的能力方面存在著很大的差異，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鑒賞方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行文段的鑒賞時(shí)就可以根據(jù)自己的掌握情況來選擇相應(yīng)的方法，進(jìn)而對(duì)課文文段進(jìn)行分析。此外，教師在進(jìn)行文段的教學(xué)時(shí)還要將改寫、擴(kuò)寫、仿寫等寫作練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，如此一來學(xué)生在寫作的過程中就能夠更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。例如，在對(duì)《富饒的西沙群島》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)作者在對(duì)魚進(jìn)行描寫時(shí)，首先從“魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中游來游去”寫起，其中“成群結(jié)隊(duì)”就表現(xiàn)出了魚數(shù)量的多，而接下來作者則對(duì)各種魚的形態(tài)進(jìn)行描寫，體現(xiàn)魚種類的多。以此為例，教師就可以讓學(xué)生依據(jù)文段內(nèi)容來對(duì)公園里的花進(jìn)行描寫，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)就可以對(duì)文段的描寫方法加以利用，能夠有效的提高寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中融入板塊式的教學(xué)模式，就可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)就要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在備課時(shí)要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，在教學(xué)的過程中則要重視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，豐富教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，如此一來板塊式教學(xué)模式的作用才能夠得到充分的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提高。

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