淺析初中英語聽力教學(xué)存在的問題與應(yīng)對策略

洪珊

摘要：初中生英語聽力的訓(xùn)練十分重要，而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往忽視對聽力的訓(xùn)練，教師在英語教學(xué)過程中也經(jīng)常忽略英語聽力的教學(xué)模式革新。因此，在當(dāng)前的英語教育教學(xué)當(dāng)中，需要革新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的能力，并且輔助英語教師改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，提升英語聽力能力是幫助學(xué)生提高英語實際運用能力的關(guān)鍵方法，為了讓學(xué)生提高口語能力，教師應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)方法改善教學(xué)，提高學(xué)生英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);英語教學(xué)

本文首先從學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的積極性較低、教師英語教學(xué)的模式單一以及當(dāng)前英語訓(xùn)練的頻率較少等方面闡述當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的相關(guān)問題;然后詳細(xì)闡述在當(dāng)前英語教育教學(xué)中提升學(xué)生聽力能力的策略。

一、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生英語聽力效果較差

在當(dāng)前的初中英語聽力教學(xué)當(dāng)中存在許多問題，中學(xué)生的英語聽力效果較差是經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中對單詞的記憶與積累能力不足，直接導(dǎo)致英語聽力能力較差，對單詞的記憶僅停留在簡單的認(rèn)識上，對于單詞的發(fā)音并不了解，這是導(dǎo)致學(xué)生英語聽力較差的主要原因。單詞理解力的不足直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，容易造成“啞巴英語”的出現(xiàn)。

（二）學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練少

在中國教育模式指導(dǎo)之下，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)僅停留在寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)之上，對聽力的訓(xùn)練較少，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中極少進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，在僅有的訓(xùn)練過程中也僅為了幫助學(xué)生完成書上的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生沒有聽力學(xué)習(xí)的氛圍，尤其在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，缺少英語聽力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺少英語聽力訓(xùn)練的機(jī)會，會直接導(dǎo)致英語聽力能力下降。學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練僅停留在英語課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽力的培養(yǎng)需要大量的時間，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的過程當(dāng)中，沒有找到合適的教學(xué)方法，缺少對學(xué)生英語訓(xùn)練的強(qiáng)度，這是導(dǎo)致英語聽力能力下降的關(guān)鍵原因。

（三）教師的聽力教學(xué)模式單一

在當(dāng)代的英語教學(xué)當(dāng)中，教育教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中僅停留在利用多媒體設(shè)備播放英語聽力音頻訓(xùn)練英語聽力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)興趣不足，有些學(xué)生雖然在課堂，但是沒有認(rèn)真聽英語聽力。教師即使播放再多的聽力音頻，也不能提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語聽力學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升得較慢，教師若不采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式對英語聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的改革，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、創(chuàng)新英語聽力教學(xué)的策略

（一）采用多種教學(xué)方法教學(xué)

新時代的初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地采用多種方法提升學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的效果，例如，在初中英語“what's this in English？”這一課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生聽力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語作為一門外國語言，在日常生活中對其應(yīng)用的機(jī)會較少，因此，在學(xué)習(xí)初中英語經(jīng)歷的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境式的學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以在英語課之前為學(xué)生播放英語聽力，讓學(xué)生沉浸在英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在上課的過程當(dāng)中，教師采用全英文的課程教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生隨時享受英語聽力學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在長期英語聽力培養(yǎng)的模式之下，能有效提升英語學(xué)習(xí)的主動性，在聽力過程當(dāng)中遇到聽不懂的話題，學(xué)生可以積極地向教師請教。教師可以要求學(xué)生將每日聽懂的單詞記錄下來整理成冊，讓學(xué)生在日久積累當(dāng)中記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力思維習(xí)慣。這種教學(xué)模式在英語聽力課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍，輔助學(xué)生提升英語聽力能力，提高英語聽力訓(xùn)練效率。英語聽力能力的提升是長期的過程，學(xué)生需要在大量的聽力訓(xùn)練中提升英語單詞聽寫的敏銳性。因為聽力的訓(xùn)練極其需要，學(xué)生增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的頻率，提升聽力訓(xùn)練的效率。大量的閱讀與聽力的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語聽力能力的最有效方式。

（二）在長期積累中提升學(xué)生的英語閱讀能力

提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)聽力能力的關(guān)鍵，提升聽力能力首先需要學(xué)生擁有大量的英語詞匯，了解各種詞匯的發(fā)音，具備良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中英語“Good morning”這一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)氛圍之后，需要學(xué)生了解有關(guān)“早上好”的相關(guān)英語單詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

閱讀能力的提升是提高聽力能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在大量的閱讀當(dāng)中提高對詞匯的理解力，學(xué)生的詞匯量越大，英語聽力的敏銳性越強(qiáng)。教師可以在每節(jié)英語課教學(xué)之余，為學(xué)生安排課外英語讀物的閱讀，利用英語繪本或者其他符合初中生年齡特點的英語讀物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有閱讀英語故事的興趣，幫助學(xué)生提升英語閱讀能力。提升學(xué)生閱讀量的可以幫助學(xué)生積累大量的單詞。當(dāng)前初中英語聽力能力差的主要原因是學(xué)生對單詞的理解能力不夠，對聽到的英語單詞不認(rèn)識、不熟悉、不了解。通過大量閱讀能力的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)量，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的英語詞匯，長此以往，在積累過程當(dāng)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高和英語閱讀能力的提升，將直接輔助學(xué)生聽力能力的提高。

三、結(jié)語

聽力對于初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)來說十分重要，當(dāng)前的初中生英語聽力能力普遍較差，英語學(xué)習(xí)僅停留在啞巴英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在當(dāng)前的英語教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把英語聽力的培養(yǎng)放在首位，采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的英語聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率做充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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