談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高

陳曉禹

摘要：隨著教育變革的不斷深入，傳統(tǒng)的授課想法已不能適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。教師只有改變以前的觀念，站在學(xué)生的角度，設(shè)計更加趣味的授課內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠具備一定的計算能力，才能有效地提升授課質(zhì)量。數(shù)學(xué)中計算方面的能力是一個基本的技巧。教學(xué)的變革對學(xué)生的計算水平提出了更高的要求。學(xué)生計算水平的提升是一個涉及到學(xué)科內(nèi)容和思考方式的復(fù)雜工程。因此，本文主要從老師的授課環(huán)節(jié)中提升小學(xué)生計算水平的重要性著手，對數(shù)學(xué)計算能力的重要性和提高計算水平的方法進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué); 計算能力; 重要性; 培養(yǎng)與提高

引言：

數(shù)學(xué)中的計算是一項很考驗智力的活動，而且是一項包括計算、算法、思考等思維水平的活動。小學(xué)時候的數(shù)學(xué)是一個比較抽象的課程，計算水平是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)的學(xué)生喜歡有趣味的東西，乏味的內(nèi)容不能充分的吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，只有正確引領(lǐng)學(xué)生具備獨立計算的能力，才能提高處理問題的效率，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，自發(fā)的參與到課堂上來。數(shù)學(xué)中的計算水平是一個重要技巧。教育的變革對學(xué)生的計算水平提出了更高的要求。要求學(xué)生不僅要運用數(shù)學(xué)公式和算法，精準(zhǔn)計算數(shù)、方程以及靈活的變形，而且要能根據(jù)給的條件使用一定的方法去處理問題。現(xiàn)在還把提升學(xué)生的計算水平作為開發(fā)學(xué)生智力、培育學(xué)生能力的任務(wù)。但在實際授課環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生要提高自己的計算水平。

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性

數(shù)學(xué)中的計算由口算和筆算兩部分組成。通過思考、理解和操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的規(guī)律和計算的本質(zhì)，并通過靈活的思考，掌握知識的內(nèi)容以及計算表示的使用。如何提升學(xué)生的計算水平是教師在授課中應(yīng)該考慮的問題。作為一個老師，最終必須對學(xué)生負(fù)責(zé)，培育學(xué)生擁有一定的思維能力，以及健康的大腦，并且，能夠讓學(xué)生在計算的時候頭腦清晰，靈活使用知識，提高計算水平。只有學(xué)生在計算的時候存儲好資源，認(rèn)真使用公式，才能突破學(xué)習(xí)中的問題，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高初小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法

2.1提高對計算的敏感度

計算是數(shù)學(xué)中需要使用的方法， 所占的比重大，計算水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)， 作為老師要有足夠的信心， 漸漸地引導(dǎo)， 讓學(xué)生慢慢的對計算產(chǎn)生樂趣。 計算敏感度的培養(yǎng)是一個比較長的過程，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過一系列的專門練習(xí)手段， 在一定程度上提升學(xué)生的計算水平。 例如，在教學(xué)《求平均數(shù)》的時候，教師們就可以將學(xué)生在實際的生活中碰到的問題加入到課堂上，讓學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系是密不可分的，通過自主探究和討論來培養(yǎng)學(xué)生動腦去想象這個問題，有效地提高對計算的靈敏度。然后，詳細(xì)地向大家介紹相關(guān)的知識點和基本內(nèi)容，促進(jìn)大家在理解和學(xué)習(xí)基于算術(shù)求平均數(shù)礎(chǔ)上的知識和概念，熟練運用根號來將其作為一個正數(shù)的算法求平均數(shù)，并充分認(rèn)識到算術(shù)求平均數(shù)的不確定性和非負(fù)特征，進(jìn)而提高自己學(xué)習(xí)的技巧和能力。

2.2開展典型訓(xùn)練，積累計算經(jīng)驗

雖然很多學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤在很在程度上是自己對于計算態(tài)度而導(dǎo)致的，但是客觀上來說，學(xué)生若是缺乏一定訓(xùn)練，就可能會使學(xué)生出現(xiàn)一些計算中的錯誤，比如移項不能夠改變符號、等式的變形僅僅是簡單地變一側(cè)、不能嚴(yán)格地用計算方法來進(jìn)行計算、上面正確的多項式數(shù)字被抄到下面就會轉(zhuǎn)變成另一個多項式、多種數(shù)字相乘時漏乘等。對此，教師應(yīng)該采取措施讓學(xué)生積極地加強對典型題目的練習(xí)，對不同類型的計算題目中存在的錯誤點也要進(jìn)行累積。這樣，學(xué)生就有機會將錯誤的想法轉(zhuǎn)換為正確的觀念和思維，就有機會以一種不變運算的法則來適應(yīng)不斷發(fā)生變化的計算，就有機會逐漸培養(yǎng)和提升計算感，從而形成計算中的智慧和能力。作為教師，要避免題目的過多練習(xí)，要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備， 找到學(xué)生在題目中的錯誤點， 并給學(xué)生有步驟地呈現(xiàn)不同的計算題類型， 用更好的、更典型的、更有代表性的題讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

2.3引入競爭機制，實現(xiàn)自我超越

數(shù)學(xué)中的計算不同于我們所需要的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治銮螽悊栴}的方法，只要學(xué)生已經(jīng)掌握了一種的方法，不受任何干擾，專心于順利地完成所有的計算任務(wù)，就已經(jīng)可以迅速準(zhǔn)確地計算得到問題的答案。老師應(yīng)該努力指引學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、動態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行有效的練習(xí)，提升學(xué)生的計算水平。為此，教師們可以通過定期開展計算競賽、比賽、定期積分競賽等，將這種機制融入到課堂。這樣學(xué)生們就可以學(xué)習(xí)其中常用的方法和計算公式。這種激勵機制不僅充分的讓課上更加活躍，而且學(xué)生變得更加積極，促使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地得到結(jié)果。由于學(xué)生的實際情況不同，教師在競賽的過程中對學(xué)生有不同的要求。比較優(yōu)秀學(xué)生的計算不僅需要速度和精準(zhǔn)，而且還需要使用最簡單的方法來方便計算。學(xué)習(xí)一般學(xué)生的計算精準(zhǔn)度和速度難以與優(yōu)秀學(xué)生相比。因此，對于一般的學(xué)生來說，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們與過去的自己進(jìn)行比較，使學(xué)生不僅能看到在計算中遇到的問題，而且能夠嘗試找到相應(yīng)的算法，能夠看到現(xiàn)在的自己和過去的進(jìn)步，從而不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)定新的目標(biāo)，實現(xiàn)新的橫跨。

2.4設(shè)置學(xué)習(xí)情境，加強學(xué)習(xí)交流的氣氛

新教學(xué)政策的實施為教師的上課手段設(shè)定了新的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生能夠在課堂上多多交流，合作，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作想法，讓學(xué)生能夠自己主動學(xué)習(xí)。比如說，小學(xué)三、四年級的數(shù)學(xué)涉及到大量的數(shù)學(xué)題，它將涉及到數(shù)學(xué)思想和籠統(tǒng)知識點的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握學(xué)生的大概情況，幫助學(xué)生了解和掌握困難的問題。同時，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生找出自己不能理解的問題，咨詢老師找到問題的解決方法。教師應(yīng)注意讓學(xué)生具備一定的思考能力，如在一個問題中找到能使用的條件，根據(jù)問題找出一些隱藏的條件，根據(jù)問題與已知條件的關(guān)系找出隱藏的條件，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，創(chuàng)建已知、未知和問題之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)上，老師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算水平的作用，采用多種不同的方法，讓學(xué)生具備一定的計算水平。同時，老師還需要運用不同的授課手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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