信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義及路徑

李新華

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也開(kāi)始進(jìn)行大幅度調(diào)整。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不容易，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯很?chē)?yán)謹(jǐn)，很多內(nèi)容學(xué)生很難在短時(shí)間就能完全理解，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，在信息時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地融入信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生理解不了的抽象內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化分析，更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極體現(xiàn)信息技術(shù)的亮點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)體系進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合意義;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-398

引言

在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用.將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益的重要途徑.信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了鮮活元素和時(shí)代色彩.它不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更加深刻的理解.

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，可以改善課堂氛圍，有助于教師教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，只是通過(guò)對(duì)教材的講解不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，并且學(xué)習(xí)效果較低。而將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)后，可以為學(xué)生營(yíng)造出數(shù)學(xué)邏輯思維的鍛煉環(huán)境，使其可以全面地提高數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，教師可以在課件上繪制出各種圖形，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的觀察可以更好地了解不同圖形的特點(diǎn)。而且，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，看誰(shuí)能夠快速地說(shuō)出圖形的形狀，以此來(lái)活躍課堂的氣氛。另一方面，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高課堂的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的路徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

雖然說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科一樣，都有著較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和復(fù)雜性，但與語(yǔ)文學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)學(xué)科即便有著豐富的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)，也無(wú)法直接展現(xiàn)出這些素養(yǎng)底蘊(yùn)，而語(yǔ)文學(xué)科卻可以。而且數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門(mén)能夠緊密聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)理念的落后和教學(xué)方式的單一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)法在教學(xué)中有效地聯(lián)系實(shí)際生活，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)中的文化底蘊(yùn)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。這樣的情況無(wú)法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性和文化性，進(jìn)而無(wú)法提高教學(xué)有效性。但隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，卻改變了此種現(xiàn)狀。眾所周知，信息技術(shù)是一種可以融合、集中處理文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)的技術(shù)，其能夠深刻刺激學(xué)生的多種感官。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分地整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該以此對(duì)良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)。以這樣的方式給予學(xué)生多種感官體驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們生動(dòng)、透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教師在對(duì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行講解之前，就可以先利用課前時(shí)間對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出人民幣和生活實(shí)際的聯(lián)系。其次，在正式的課堂講解中，教師可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)人們買(mǎi)賣(mài)東西的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生們?cè)谟^看完視頻后再對(duì)買(mǎi)賣(mài)東西的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。學(xué)生們?cè)趯?shí)際參與進(jìn)情境中時(shí)，就能夠因?yàn)榍榫持胸S富的過(guò)程體驗(yàn)，而深入了解不同面值人民幣之間的換算;可以在深入掌握人民幣相關(guān)的知識(shí)時(shí)，了解到人民幣的價(jià)值，從而能夠讓學(xué)生們了解到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，同時(shí)培養(yǎng)自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣能夠確保學(xué)生的注意力不被其他因素所分散，而是始終停留在數(shù)學(xué)課堂上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升具有重要意義。良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生將自己的目光聚焦于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，隨著教師的講解思路一步步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)豐富課堂導(dǎo)入的形式，增加課堂導(dǎo)入的趣味性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，融合相應(yīng)的多媒體技術(shù)，提高課堂導(dǎo)入活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際需求之間的匹配性。

比如，在講解《觀察物體》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻《盲人摸象》。在動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，由于個(gè)體差異性，不同的人會(huì)觸摸到大象的不同位置，所認(rèn)為的大象形狀也不盡相同。有人將大象認(rèn)成繩子，有人將大象認(rèn)成石頭。在看完視頻以后，教師可以針對(duì)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“同學(xué)們，為什么這幾個(gè)盲人摸著同一個(gè)物體卻得出了不同的結(jié)論呢？甚至他們得出的結(jié)論和實(shí)際物體完全不相同？”在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題：“因?yàn)槊總€(gè)人所觸摸的位置不同，他們都只摸到了大象的某一個(gè)部位?！敝?，教師開(kāi)始進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，“是的，同學(xué)們回答的都很棒，那么今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一下如何正確地觀察物體，如何正確認(rèn)識(shí)物體?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程教學(xué)活動(dòng)將會(huì)充滿(mǎn)熱情，更加愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

在每天的課堂教學(xué)中，如果教師只是照本宣科，只采用講授法一種教學(xué)方式，那就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，上課注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)興趣的持久性差，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是非常重要的。通過(guò)有效利用信息技術(shù)，教師可以在課堂上增加直觀形象的學(xué)習(xí)素材，借助多媒體音視頻效果，創(chuàng)建生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)情境。當(dāng)教師需要?jiǎng)訂T學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體聲音、形象等效果給他們帶來(lái)更多的沖擊，在刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，將其與課堂上的知識(shí)情境相結(jié)合，感知教材文本內(nèi)容，提高理解能力。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)還為廣大師生帶來(lái)了海量的知識(shí)資源。教師要培養(yǎng)提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力.學(xué)生具備了相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，就能夠從互聯(lián)網(wǎng)收集知識(shí)和資料，擴(kuò)大知識(shí)面，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，更有效地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)課件形式，直觀地展示給學(xué)生，有效提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力，達(dá)到課堂高效教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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