小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略探究

陳靜

摘要：眾所周知，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，更是一門重中之重的課程。他們由于年齡小，對事物的認知理解都有一定的局限性，而且自我約束能力差。學(xué)好語文這門課程，打好語言基礎(chǔ)，對于輔助他們理解學(xué)習(xí)好其他的課程，有重要的意義。所以，教師一定要順應(yīng)新課改要求，提高自身教學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)，去探索更適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)，是學(xué)習(xí)好小學(xué)語文的一個重要模塊。它既能鍛煉小學(xué)生的看圖識物能力，理解能力，而且能鍛煉他們的表達能力，使他們能夠把學(xué)習(xí)到的文字學(xué)以致用?？磮D寫話教學(xué)就很好地將學(xué)生的理解能力和表達能力結(jié)合在一起，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好語文，掌握語言，進而自己的說話能力和人際交往能力都會得到進一步地提高，所以教師一定要加以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;看圖寫話;教學(xué)策略;綜合素質(zhì)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-357

現(xiàn)代教育講究“以人為本”，教師一定要高瞻遠矚，認識到在學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教師在落實“看圖寫話”教學(xué)時，要不斷提高自己本職業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，主動學(xué)習(xí)新思路，探索新方法，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，去優(yōu)化自己的教學(xué)方法?？磮D寫話是相輔相成，辯證統(tǒng)一的兩個方面，二者缺一不可，教師只注重其看圖理解能力，而不加以實戰(zhàn)，無異于紙上談兵，等真正寫作的時候，會思路混亂，不知如何下筆。只注重寫作，而不注重圖片內(nèi)容的理解，往往會造成學(xué)生詞不達意，偏離主題。所以，二者只有相結(jié)合，同時加以學(xué)習(xí)，才能逐步提高學(xué)生的理解能力和表達能力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)的意義

小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)具有重要的意義，一方面來說，看圖寫話能力適合當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，對于新鮮事物和圖片他們天生充滿好奇心，老師在讓學(xué)生去觀察各式各樣的圖片，會拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，會進一步激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力才是一個國家復(fù)興強大的重要能力。學(xué)生們用他們的眼光，去充分理解他們眼中的事物，邏輯思維能力也會進一步提高。另一方面，這些圖片讓學(xué)生形成的認知，用語言表達出來，又是對于他們表達能力和文字掌握能力的一種鍛煉。識字和表達是小學(xué)語文學(xué)習(xí)最核心的內(nèi)容，看圖寫話教學(xué)，充分立足這一點教學(xué)目標，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。在“以人為本”的教育理念之下，必然會讓學(xué)生語文成績更加理想，綜合素質(zhì)更加優(yōu)化。

二、小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)存在的問題

小學(xué)低年級語文教學(xué)目前也存在著一些問題。一方面，就教師本身來說，并沒有足夠重視看圖寫話教學(xué)。他們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還是講究老師講述為主，在課堂上主動講解生字，講解課文，然后給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生被動地按照老師的一步步安排去掌握知識。這樣長此以往，課堂教學(xué)變得乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，課后作業(yè)學(xué)生有抵觸厭學(xué)心理。另一方面，在實踐看圖寫話教學(xué)中，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，只是一味地給學(xué)生講解圖片的含義或者學(xué)生應(yīng)該用什么樣的思路去寫文章，這樣的教學(xué)方式未免太過于教條化。教條化的教學(xué)，難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，長此以往，會扼殺學(xué)生的想象激情，創(chuàng)造激情，甚至學(xué)生出現(xiàn)高分低能，書呆子。

三、小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)生動的寫話情境

小學(xué)低年級語文看圖寫話有效教學(xué)策略之一就是創(chuàng)設(shè)生動的寫話情景。小學(xué)生天生喜歡有趣的事物，教師可以找尋一些有趣又通俗易懂的圖片，讓學(xué)生們進行觀察討論。教師還可以分小組，讓學(xué)生對圖片進行討論，讓學(xué)生們充分發(fā)散思維，整合資源，去深入地挖掘圖片素材。教師可以開展專門的圖片觀察課，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的寫話情景。這些圖片不局限靜態(tài)圖片，還可以是動態(tài)的。動靜結(jié)合，更利于學(xué)生充分地認知事物，從而能夠有話可寫，讓學(xué)生的寫作水平逐步提高。

例如，教師可以在自己的課堂上定期地開展看圖寫作課，教師首先要想好自己這節(jié)課的圖片展示主題是什么，比如這節(jié)課的主題是：“春游”。教師在課下找尋一些圍繞主題的素材圖片，還有一些動態(tài)的動畫視頻或者人物視頻，讓學(xué)生先仔細觀察圖片和視頻都表達了什么，然后讓學(xué)生進行分組討論自己能從中觀察到什么，教師再適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生們可以聯(lián)想自己在實際生活中春游都會干什么。春游前的準備，春游的內(nèi)容，最后有什么感悟。給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的可以看得見，想象得到的寫話情景，是學(xué)生能夠?qū)懞梦恼碌囊粋€非常重要的手段。

2、引入生活化的教學(xué)素材

在看圖寫話教學(xué)中，引入生活化的教學(xué)素材，能夠讓教師的課堂教學(xué)變得更加通俗易懂，也能夠提高學(xué)生們的主動參與性。生活化的教學(xué)素材是學(xué)生們在日常生活中喜聞樂見的，是他們可以感同身受的。而且，小學(xué)語文的看圖寫話，學(xué)生的寫作最主要的還是要觀察得仔仔細細，寫的真情實感，不需要多么華麗的辭藻，對于小學(xué)階段的他們，能夠知道如何將學(xué)習(xí)知識與生活相結(jié)合就可以了。

例如，教師在講述《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，就可以引入生活化的教學(xué)素材。教師首先讓學(xué)生們?nèi)ビ^察這篇文章中的圖片內(nèi)容，學(xué)生普遍會觀察到一個年輕女子和一位爺爺在一起澆樹。然后老師再讓學(xué)生們?nèi)ハ胂朐谧约旱膶嶋H生活中有沒有和自己的長輩，去一起干過有趣的事情。教師可以讓學(xué)生們輪流發(fā)言，去講述屬于自己的故事，教師最后還可以聯(lián)系自己的生活實際，去分享屬于自己的故事。聯(lián)系生活，分享故事，最后再立足課本，講述這篇文章發(fā)生的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，也是教師在看圖寫話教學(xué)中一個重要的教學(xué)方法。仿寫，顧名思義，就是讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)過的好的文章進行仿照寫作。學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)的這篇文章的寫作格式，或者運用這篇文章的語言，再或是把這篇文章講述的故事，用自己的語言表達出來?？傊?，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進行實戰(zhàn)寫作，加深對課文的理解，更重要的是鍛煉自己的寫作能力。

例如，教師在講述《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，就可以讓學(xué)生們比照這篇文章進行仿寫。首先，教師先讓學(xué)生們?nèi)ビ^察這張雷鋒叔叔的圖片，加深對人物形象的了解。再者，教師對這篇文章進行內(nèi)容講解，生字講解，語言格式講解，中心思想講解。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生們可以立足一個點，可以仿照這篇文章的格式，去寫出《媽媽，你在哪里》或者爸爸，爺爺都可以。也可以去立足這篇文章的核心含義，雷鋒精神，去寫出發(fā)生在自己身邊的類似于雷鋒叔叔的故事等等。

總而言之，小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個方面，教師一定要立足課本，借助新媒體，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生寫作能力逐步提高。

參考文獻

[1]楊文娟.小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018（05）：260.

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