小學(xué)科學(xué)中科學(xué)探究與科學(xué)思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

楊玲

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)階段的學(xué)科不僅包含常規(guī)的學(xué)科，同時(shí)也加入了一些對(duì)于其他方面的內(nèi)容，這是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力以及思維習(xí)慣。在當(dāng)前新時(shí)期的發(fā)展下小學(xué)階段作為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，教師應(yīng)該采取有效的方法做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維，從而提高他們的科學(xué)能力，以此培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前新課改的背景下，教師應(yīng)該重視小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的重點(diǎn)，并采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。本文圍繞小學(xué)科學(xué)中科學(xué)探究與學(xué)科思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展做出分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)體探究;教學(xué)方法;思維能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-315

引言

在當(dāng)前新課改的背景下，應(yīng)該圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)形式，同時(shí)還要重視當(dāng)前學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，以此提高當(dāng)前小學(xué)生的綜合能力。為此，除了需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基本知識(shí)以外，還要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣能夠讓他們更深入的了解知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)思維能力的重要性

科學(xué)思維能力是當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，它可以確保思維能力達(dá)到科學(xué)化，科學(xué)思維是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的一種體現(xiàn)形式，它能夠突顯出當(dāng)前世界的多樣性和整體性。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)思維能力的重要性，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)是當(dāng)前課堂的重點(diǎn)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)占據(jù)課堂的主體，而且將一些知識(shí)和內(nèi)容固定式的傳授給學(xué)生，在這樣的情況下進(jìn)行授課，學(xué)生的思維也會(huì)受到一定的限制。隨著當(dāng)前新課改的不斷施行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被取代，教師也會(huì)采用多樣化和啟發(fā)式的教學(xué)手段，這樣的情況下可以更好的散發(fā)學(xué)生的思維，以此提高學(xué)生的思維能力。這樣有利于幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，明確知識(shí)重點(diǎn)。（2）科學(xué)思維符合當(dāng)前學(xué)生的自身特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)知識(shí)有所掌握，還需要明確當(dāng)前知識(shí)與能力之間的對(duì)比轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)體系不斷的豐富與完善。當(dāng)學(xué)生明確當(dāng)前科學(xué)思維的特點(diǎn)后可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不斷的進(jìn)行完善，同時(shí)還能使得自身的知識(shí)量不斷提升。而且當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，只有具備較好的學(xué)科思維才能更好的掌握知識(shí)，對(duì)于知識(shí)有一個(gè)較好的了解與認(rèn)知。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中科學(xué)思維培養(yǎng)存在的問題

（一）活動(dòng)中缺少對(duì)思維的正確培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要重視當(dāng)前科學(xué)探究活動(dòng)的運(yùn)用，這與當(dāng)前新課程改革有一定的關(guān)聯(lián)，許多教師沒有真正領(lǐng)悟當(dāng)前活動(dòng)的意義，很多情況下知識(shí)為了更好的完成教學(xué)任務(wù)。這種錯(cuò)誤的思維導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中他們過于盲目的開展活動(dòng)教學(xué)，從而不明白當(dāng)前教學(xué)的主要目的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況探索當(dāng)前活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值與意義，通過活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣可以更好的符合當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此加強(qiáng)當(dāng)前學(xué)生的探究能力，以此幫助學(xué)生建立良好的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師的教學(xué)不符合學(xué)生的需求

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段展開，這樣的情況下學(xué)生更多的時(shí)間是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的形勢(shì)下使得學(xué)生的思維能力沒有得到較好的提升，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中教師需要采取有效的方法設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)。而且學(xué)生多數(shù)情況下都是為了更好的配合教師而展開，很多情況下學(xué)生不愿意去主動(dòng)參與到其中，教師也沒有明確當(dāng)前教學(xué)的主要目的，這樣的情況下使得學(xué)生的思維受到限制。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探索能力。

三、小學(xué)科學(xué)中科學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效方法

（一）做好探究活動(dòng)的計(jì)劃工作

在當(dāng)前新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前我國(guó)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)展開，針對(duì)當(dāng)前的教師而言，應(yīng)該合理的設(shè)定當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠使得學(xué)生的思維能力有效提升，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的解決當(dāng)前存在的問題，了解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。教師在具體的開展過程中需要合理的制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的方法做好對(duì)他們的引導(dǎo)，通過探究式的形式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力，從而讓他們充分利用自身的頭腦做好分析，這樣有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。

（二）做好探究活動(dòng)的開展工作

由于當(dāng)前小學(xué)生還處于成長(zhǎng)的過程中，他們的身心還在不斷的成長(zhǎng)，該階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)特點(diǎn)，而且對(duì)于當(dāng)前周邊的事物也有較好的好奇心，教師應(yīng)該巧妙的利用這一特點(diǎn)讓他們展開深入的調(diào)查與研究，這樣有利于他們的不斷發(fā)展。在具體開展小學(xué)科學(xué)探究的過程中，為了進(jìn)一步提高當(dāng)前學(xué)生的探究能力，教師需要采取有效的方法激發(fā)他們的興趣，從而讓他們掌握正確的探索方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取不同的方式為學(xué)生建立較好的興趣，這樣可以激發(fā)他們的積極性，從而讓他們動(dòng)用自身的思維，對(duì)學(xué)習(xí)展開探索。

（三）做好探究活動(dòng)的后期工作

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好總結(jié)，同時(shí)還要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的各個(gè)階段做好分析，通過比較以及總結(jié)等幫助學(xué)生梳理正確的思維。這樣才能幫助學(xué)生形成更好的思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)樵谔剿魍曛R(shí)后，每個(gè)學(xué)生的思維和思路都是混亂的，只有教師正確的利用引導(dǎo)、補(bǔ)充才能幫助他們形成良好的知識(shí)體系。

例如，教師在教學(xué)學(xué)生對(duì)于“磁鐵性質(zhì)”了解的過程中，應(yīng)該針對(duì)磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱做好分析，在具體的反饋過程中，教師需要對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好比較，同時(shí)還要明確試驗(yàn)之間存在的差異性，這樣當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握正確的理念。教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生根據(jù)問題做好分析，同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生的態(tài)度做好指引，這樣能夠幫助他們形成較好的思維反饋，以此梳理學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)我國(guó)小學(xué)生開展的科學(xué)教育研究和實(shí)踐過程中，應(yīng)該高度地重視對(duì)于學(xué)生的思維技巧和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要采取有效的途徑和方法來(lái)做好引導(dǎo)工作，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及思維和探索的能力，在具體的引導(dǎo)工作過程中采取有效的途徑和方法來(lái)做好對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)他們不斷地成長(zhǎng)。

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