小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究

梁彩云

摘要：數(shù)學這一科目作為學科教育系統(tǒng)中重要的組成部分，具有重視實際應用性與重視計算性的特點，關系到數(shù)學學習思維與學習意識、數(shù)學計算能力與技巧等內(nèi)容，其中最重要的就是數(shù)學計算能力的教學。小學階段是學生養(yǎng)成正確的學習習慣與奠定堅實的數(shù)學知識基礎的重要階段，培養(yǎng)學生的計算能力就顯得十分重要。數(shù)學教師在教學中要應用不同的教學手段來提升學生的計算能力，促進學生更好地學習?；诖耍酒恼聦πW數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生計算能力;培養(yǎng)與提高

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-097

引言

計算能力是小學生在學習數(shù)學時的必備能力，良好的計算能力能在提高小學生數(shù)學學習能力的基礎上拓展學生數(shù)學思維，提高其邏輯推理能力、數(shù)學建模能力，進一步推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1培養(yǎng)計算能力的重要意義

在小學數(shù)學教學中培育學生的計算能力具有重要意義，主要體現(xiàn)為以下兩點。一是數(shù)學計算能力對學生未來的學習與發(fā)展具有一定的影響。計算能力具有實際應用性與基礎性的特點，對于小學生的日常生活與未來學習有直接的影響。如果學生在小學階段沒有形成良好的數(shù)學計算能力，就會對以后的學習產(chǎn)生不利影響。因此，小學數(shù)學教師應該認識到提升學生計算能力的重要意義。二是數(shù)學計算能力關系到小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。對于小學數(shù)學這一科目來說，計算在實際教學中所占據(jù)的比重較大，并且數(shù)學計算是考試考查的重要內(nèi)容，普遍出現(xiàn)在數(shù)學應用題之中。學生的數(shù)學計算能力直接影響到數(shù)學教師的教學成效與學生的學習質(zhì)量。

2小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高策略

2.1加強學生實踐能力

數(shù)學源于生活且通過生活表現(xiàn)。如教師一味對學生灌輸理論知識，忽略了其實踐能力的培養(yǎng)，將會導致學生的計算能力弱化。鑒于此，教師應積極推進生活化教學措施與計算教學的整合，在提高小學生計算能力的基礎上實現(xiàn)學生的思想轉(zhuǎn)化，強化其計算思維、計算意識，全面提高其計算能力。

以“100以內(nèi)的加法（二）”為例，為了加強小學生計算能力，教師利用了“元、角、分”一課進行整合，為學生創(chuàng)設了豐富有趣的生活教學活動，拓展學生思維?；顒又校處煂⒔淌也贾贸伞俺小鼻榫?，利用筆、書、文具充當“物品”，將學生劃分為“收銀員”與“購物者”。其中，“收銀員”主要任務是負責幫助“購物者”結算消費金額，在結算的過程中提高學生的計算能力;“購物者”主要任務即在教師手中領取“購物清單”，根據(jù)教師給的錢數(shù)購買需要的物品，在這個過程中既鍛煉了學生的反應能力，也讓學生在活動中提高了計算能力。游戲化的教學活動在豐富了課堂教學氣氛的同時，也能讓學生在活動中提高自身的計算能力，實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化，推動其核心素養(yǎng)的形成。

2.2結合游戲形式，進行計算訓練

游戲是教師培養(yǎng)學生計算能力的有效途徑，相對于傳統(tǒng)的習題訓練活動而言，學生較為喜愛游戲。教師可以用游戲的形式，在課堂的各個環(huán)節(jié)中開展不同類型的計算訓練活動。

在小學階段，教師可以在課堂、課間等環(huán)節(jié)開展不同的計算游戲，培養(yǎng)學生的計算能力。比如，在課前，教師可以有意識地和學生一起進行口算的計算游戲，游戲的形式與內(nèi)容可以根據(jù)教學內(nèi)容來確定。比如，在“兩位數(shù)的加減法”的教學中，教師就可以開展10以內(nèi)數(shù)的快速口算訓練。在游戲中，教師可以說出一個數(shù)字，讓學生競速說一說能夠得到這個數(shù)字的加減法式子?；蛘撸處熣f一個式子，學生競速口算得到答案。這樣的游戲非常簡單，即使在課間也能夠有效開展，并且，這種游戲既可以讓學生自主模仿，也可以為課堂教學構建基礎?？傮w而言，在課前開展計算游戲，能夠彌補課堂游戲靈活性不足的缺陷，對于培養(yǎng)學生的計算能力具有重要價值。

2.3通過口算訓練活動激發(fā)學生計算興趣

口算能力是學生計算能力的一個重要方面，培養(yǎng)學生口算興趣，教師應隨時根據(jù)課堂教學需要開展富有情趣的口算活動，進而有效培養(yǎng)學生的計算興趣。例如，正式上課前，教師可預先抽取兩分鐘組織學生“按順序依次報數(shù)”和“奇數(shù)或偶數(shù)間隔報數(shù)”，以潛移默化的方式提高學生的口算速度，并且鼓勵學生認真思考：“每天是否有進步？每天超越班級其他同學了嗎？”再如，開展“20以內(nèi)退位減法”教學時，利用小學生喜愛繪畫、剪裁的生理天性，教師可引導學生將卡紙上的13-8、17-9、16-7等算式裁剪成小長方形條，并利用彩筆進行口算涂色，通過自主、同桌以及小組合作互動進行口算涂色，較好地豐富了學生數(shù)學學習體驗，鍛煉學生動手能力，有效激發(fā)了學生的計算興趣。

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，學生計算能力的培養(yǎng)是一項復雜而又重要的工作。小學數(shù)學教師要將學生的實際情況作為教學開展的基礎，為學生創(chuàng)設趣味性的數(shù)學課堂，引入數(shù)學比賽手段，壘實學生的數(shù)學基礎，增強學生的學習積極性，提升學生的數(shù)學計算能力與數(shù)學思維能力，從而為學生未來的發(fā)展進步打下堅實的基礎。

參考文獻

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