文學(xué)愛(ài)好與語(yǔ)文教學(xué)

付建

摘要：要問(wèn)有文學(xué)愛(ài)好的老師，其教學(xué)特點(diǎn)與一般語(yǔ)文教師有何不同，那就是對(duì)課文中的內(nèi)容能體驗(yàn)入微，能找到藝術(shù)的教學(xué)方法，能灌注情感，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生情感的激勵(lì)和藝術(shù)的享受，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)愛(ài)好

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-051

曾有人對(duì)兩個(gè)人做過(guò)長(zhǎng)時(shí)間和多方面的對(duì)比研究。其中一人是大學(xué)中文專業(yè)畢業(yè)，另一人是初中學(xué)歷加上長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作自學(xué)，駕馭教材的能力都一樣的具備，其教學(xué)效果如何？以應(yīng)試教育的考題檢驗(yàn)學(xué)生，兩人的效果不相上下，以素質(zhì)教育的考題檢驗(yàn)學(xué)生，后者占了優(yōu)勢(shì)。觀摩二人的教學(xué)過(guò)程。前者習(xí)慣于滿堂灌、注入式，旁征博引，顯其知識(shí)的豐富。他注重的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本堂課要教給的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生只要花力氣記住了那些知識(shí)點(diǎn)（這些都是老師傳授注入的知識(shí)），應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的考題就不會(huì)得低分。后者也注意知識(shí)結(jié)構(gòu)和本堂課應(yīng)完成的知識(shí)教學(xué)，但他更重視如何讓學(xué)生饒有興趣地去獲得這些知識(shí)。從中考結(jié)果看，語(yǔ)文總分不相上下。但從學(xué)生的反映上看，前者教的學(xué)生只是應(yīng)對(duì)了考試，后者教的學(xué)生心中的文學(xué)種子則持續(xù)發(fā)酵，生根發(fā)芽，在生活中還開(kāi)出了小花。若干年后，當(dāng)后者教出的學(xué)生在談到這位老師的教學(xué)風(fēng)格時(shí)說(shuō)，在文學(xué)上，我從他那里學(xué)到了不少的東西。而這些東西并非一定體現(xiàn)于從事文學(xué)工作，而是體現(xiàn)于生活方方面面。說(shuō)話做事的的情感上與藝術(shù)性。即情商在一般人之上。這就是素質(zhì)教育的效果。某校領(lǐng)導(dǎo)也曾把這二人的上課進(jìn)行評(píng)估。在同一個(gè)班，各上一節(jié)課，然后背著他們，讓學(xué)生舉手表決愿意聽(tīng)誰(shuí)的課。當(dāng)然是后者的票數(shù)占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)?；蛘哒f(shuō)是清一色的要求聽(tīng)后者的課。知識(shí)點(diǎn)都一樣的落實(shí)而無(wú)遺漏，語(yǔ)言表達(dá)一樣的準(zhǔn)確，學(xué)生為何有如此選擇？那就是對(duì)二人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)情感感受不同。例如，講一個(gè)詞的用法，前者從概念到使用講了一遍問(wèn)學(xué)生搞清楚否才放心，也算夠負(fù)責(zé)任的了。但后者是把這個(gè)詞與易與之混淆的詞加以比較，用概念到詞性，到語(yǔ)法，放到句子中去體會(huì)理解，并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)造句運(yùn)用。這樣，學(xué)生就不只是在聽(tīng)老師傳授，而是在老師的啟發(fā)下積極思考，感悟。學(xué)生當(dāng)然喜歡后者的教法了。這兩種教法就體現(xiàn)了二人的教育理念。前者是應(yīng)試教育理念，后者是素質(zhì)教育理念。前者是以教師為中心，后者是以學(xué)生為主體。前者是純知識(shí)注入，后者是將知識(shí)與情感的融合讓學(xué)生像雨后盼甘霖一樣的吮吸。這就是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的教法與效果的區(qū)別。這二人為何教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生反映不同。那就來(lái)分析一下二人的氣質(zhì)吧。前者雖是大學(xué)中文專業(yè)畢業(yè)，語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生“一桶水蓋一碗水”是足足有余。就以他掌握的文學(xué)常識(shí)來(lái)說(shuō)，外國(guó)文學(xué)中，哪位作家，還有個(gè)曾用名是什么，他的老家是什么地方都知道。也就是說(shuō)他是個(gè)學(xué)者型氣質(zhì)。但這些廣博的知識(shí)對(duì)他產(chǎn)生了什么作用呢？只是見(jiàn)識(shí)廣而已，用來(lái)茶余飯后吹?？梢?。而后者雖只有初中學(xué)歷。但他愛(ài)好文學(xué)，文學(xué)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作、，落實(shí)于創(chuàng)作。這就迫使他去學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作有幫助的全面的知識(shí)，包括文學(xué)基本原則，中外文學(xué)史，中外文學(xué)作品選，但還多了一門(mén)，那就是作家創(chuàng)作的過(guò)程。他了解某位作家有個(gè)曾用名，若這個(gè)曾用名對(duì)他走上文學(xué)之路起過(guò)什么作用，他會(huì)去研究，否則不予重視，連茶余飯后的吹牛也無(wú)意義。前者知道某位作家的老家在何處，但不關(guān)心他的家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，曾對(duì)他走上文學(xué)之路產(chǎn)生過(guò)何種影響，他不關(guān)心，不研究，所以他掌握的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)再多，用于素質(zhì)教育不起作用。這說(shuō)明，語(yǔ)文知識(shí)廣博，但如果不愛(ài)好文學(xué)創(chuàng)作，就會(huì)失去傳授知識(shí)的情感性。因?yàn)槲膶W(xué)是個(gè)藝術(shù)形式之一，一切藝術(shù)的基本品質(zhì)都是有情感的。畫(huà)家畫(huà)一幅畫(huà)，若本人無(wú)情感，畫(huà)出的畫(huà)就表達(dá)不出情感，就不能感染人。文學(xué)愛(ài)好者，熱愛(ài)創(chuàng)作，或?qū)懶≌f(shuō)，或?qū)懺?shī)歌，或?qū)懮⑽?。立志做一個(gè)時(shí)代作家。要作時(shí)代作家，先要做時(shí)代人。從血管里流出的才是血，從水管里流出的都是水。又例：教《牛郎織女》一課（從全國(guó)范圍看，有的教材選用了，有的教材沒(méi)有選用），老牛告訴牛郎，今天在山后的池塘里有仙女下凡洗澡，其中最后上岸的一個(gè)就是織女，你把她的衣服拿起躲在樹(shù)后。當(dāng)織女發(fā)現(xiàn)衣服不見(jiàn)了驚訝時(shí)，牛郎捧著衣服出現(xiàn)在眼前，彬彬有禮道：“姑娘，你的衣服在這里?！笨椗坏珱](méi)有責(zé)怪牛郎，還對(duì)牛郎一見(jiàn)鐘情。這個(gè)情節(jié)與情態(tài)，老師能否以動(dòng)作以表情助表達(dá)，非文學(xué)愛(ài)好者只是走走過(guò)程交待過(guò)去，而文學(xué)愛(ài)好者卻表演得維妙維肖，引起學(xué)生的感同身受。學(xué)生的感同身受從何而來(lái)，從生活中男女同學(xué)的交往經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，從電影中看來(lái)，從小說(shuō)閱讀中而來(lái)，老師的融情表演，把他們儲(chǔ)存的情感激活了。這樣學(xué)生上課就感覺(jué)是一種享受，而不只是讀了一個(gè)故事而已。這也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的素質(zhì)。為什么文學(xué)愛(ài)好者能表演得情融于中而維妙維肖呢？這是由于寫(xiě)作的需要而來(lái)。寫(xiě)作中，常常會(huì)涉及到人物描寫(xiě)。如小說(shuō)是塑造人物形象的。要塑造人物形象就要調(diào)動(dòng)一切描寫(xiě)手段，行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、情態(tài)描寫(xiě)都要用。不同的內(nèi)容、不同的場(chǎng)合，人物應(yīng)是怎樣的表現(xiàn)，必須進(jìn)行深入研究。觀察、體驗(yàn)的方法都要用上。如前面提到的，牛郎織女在池邊見(jiàn)面的情景，牛郎各自的身份、處境、所遇事情，他們應(yīng)有怎樣的動(dòng)作，怎樣的語(yǔ)言，怎樣的情態(tài)。文學(xué)愛(ài)好者都進(jìn)行過(guò)深入細(xì)致的研究，而且文學(xué)愛(ài)好者有自身自學(xué)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，也更深刻地懂得素質(zhì)教育的真諦。素質(zhì)教育的真諦是激發(fā)興趣培養(yǎng)能力。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，也就十分注意以情動(dòng)人，激發(fā)興趣。以情啟發(fā)，使學(xué)生隨著教者情感而進(jìn)入課文意境，受到知識(shí)與思想情感的熏陶。

綜上所述，語(yǔ)文教師即使語(yǔ)文知識(shí)已十分豐富，如果不愛(ài)好文學(xué)，不是完美的語(yǔ)文教師。所以語(yǔ)文教師應(yīng)愛(ài)好文學(xué)。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社（1998）。