信息化視角下的初中英語有效教學(xué)探究

邱紅梅

摘要：科技的發(fā)展，為初中英語教學(xué)的質(zhì)量提升，帶來了優(yōu)勢。在信息化視角下開展的初中英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而讓教師自身的教學(xué)效能取得更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，本文從注重課前導(dǎo)入，滲透信息技術(shù)手段;拓展生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力;創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)三方面，對信息化視角下的初中英語有效教學(xué)，進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學(xué)，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息化;課前導(dǎo)入;生活情境;創(chuàng)新

信息化的教學(xué)模式，有著各種變體，但不論何種形式，其都得到了廣大初中學(xué)生和英語教師的認(rèn)可和青睞。在此類的模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提升，而且他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了明顯地提升。然而，從目前初中英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師顯然對使用信息化技術(shù)手段，仍舊存在上升的空間。針對此情況，初中英語教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)對學(xué)生的教學(xué)價(jià)值，其后才能夠在教學(xué)中，不斷地提升使用信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，讓其幫助學(xué)生更好地提升自我。

一、注重課前導(dǎo)入，滲透信息技術(shù)手段

初中英語教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透此種教學(xué)模式。對于一整堂課而言，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑有著重要性，對于學(xué)生而言，有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到英語科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。英語教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，滲透信息技術(shù)手段，可以從構(gòu)建問題情境的方式做起。在信息化和問題情境中，學(xué)生便能夠進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。當(dāng)英語教師能夠以問題引導(dǎo)的方式來開展英語教學(xué)活動(dòng)，也就能夠在一定程度上，打破了傳統(tǒng)模式下“問答式教學(xué)”的弊端，直接地將學(xué)生放在了課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，極大地落實(shí)了英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

具體來說，在教學(xué)“Where’s my schoolbag”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以為學(xué)生播放和本節(jié)課主題相關(guān)的視頻，學(xué)生在觀看的過程中，自然會(huì)對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，一旦學(xué)生對其進(jìn)行思考后，他們也就能夠從意識(shí)層面，做好本節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。其后，在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師仍舊可以使用微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

二、拓展生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

英語作為一門語言科目，學(xué)生學(xué)習(xí)其的本來目的，就是將其應(yīng)用于日常生活之中，因此初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，注重拓展生活的情境，要培養(yǎng)學(xué)生對英語知識(shí)的應(yīng)用能力。初中英語教師在教學(xué)時(shí)，可以從尋找生活和英語之間的連接點(diǎn)出發(fā)，其后再由此出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活的角度，去審視英語科目，進(jìn)而培養(yǎng)他們對英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在信息化技術(shù)的幫助下，英語教師可以便捷地將英語知識(shí)，滲透到日常生活中，由此幫助他們更好地將英語知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。一旦學(xué)生能夠從生活的角度，去審視英語知識(shí)時(shí)，他們也就提高了自己對英語知識(shí)的綜合實(shí)踐能力，隨著日積月累，學(xué)生自然能夠?qū)τ⒄Z科目的學(xué)習(xí)建立起正確的認(rèn)知，讓自己更好地提升自我。

具體來說，在教學(xué)“Do you have a soccer ball”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些生活中常見的情境，由此在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識(shí)的條件下，也促進(jìn)學(xué)生對不同文化情境的認(rèn)知和接納能力。教師可以從本課的主題出發(fā)，為學(xué)生播放關(guān)于文化意識(shí)層面的內(nèi)容，由此幫助學(xué)生從文化的角度，去審視英語知識(shí)，繼而提升自己的綜合英語能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中英語教師可以利用信息化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此種環(huán)境中，學(xué)生能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源方面的共享，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也能夠得到顯著的提升，其中他們的合作意識(shí)也會(huì)得到逐步的加強(qiáng)。所以，初中英語教師應(yīng)該借助信息化教學(xué)手段，對教學(xué)資源加以整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，初中英語教師在創(chuàng)新自己的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該注重立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，由此才能夠提升學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而讓學(xué)生獲得顯著地提升。

具體來說，在教學(xué)“Do you like bananas”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師要提前設(shè)計(jì)好自己的課件，為學(xué)生構(gòu)建出多媒體互聯(lián)網(wǎng)教室，并鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代科技進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和探究，由此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和品質(zhì)，就能夠得到顯著地提升。

綜上所述，初中英語教師在日常英語教學(xué)中，將信息化技術(shù)成功地融入其中后，不僅在提升學(xué)生在英語課堂中的參與程度方面，有著積極作用，而且在升高初中英語教師的教學(xué)價(jià)值方面，也有著正向作用。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效能，不僅能夠獲得顯著地提升，而且英語教師的教學(xué)進(jìn)度，也能夠得到極大地促進(jìn)。因此，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地使用信息技術(shù)等相關(guān)的現(xiàn)代科技手段，去更好地開展英語課堂方面的教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更好地英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)英語教師的教學(xué)效果和對他們的教育價(jià)值。

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