小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在問題與解決辦法

張秀林

摘要：“興趣是最好的老師?！边@是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓?。?shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目之一，相較于其他科目來說更加難以理解，久而久之就會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;問題;策略

引言

在新課改教育發(fā)展形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式已發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，將游戲化教學(xué)思維融入其中，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果將能起到積極作用，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多活力，這是本文研究的重點和主要方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問題

（一）過度創(chuàng)設(shè)問題情境

過度地進行游戲問題情境創(chuàng)設(shè)，會造成一定的學(xué)習(xí)負擔(dān)，無法促進學(xué)生對問題的思考。在實踐中，教師所設(shè)計的游戲問題情境過多，因而忽視教學(xué)的思考性，造成教學(xué)沒有指向性，無法實現(xiàn)教學(xué)目的，對于學(xué)生而言多個游戲問題會使他們沒有時間去思考與判斷，教師也會忽視學(xué)生的想法，沒有靜下來傾聽他們是怎樣想的。數(shù)學(xué)課堂以思考問題、解決問題為宗旨，如果過度創(chuàng)設(shè)問題情境只能造成低效率教學(xué)。

（二）游戲教學(xué)過程缺乏規(guī)則管理

在實踐中，小學(xué)生活潑好動，又加上他們良好的聽講習(xí)慣還未形成，時常在課堂上走動或打鬧，自由性強，場面一度混亂。游戲教學(xué)變成了學(xué)生自由活動，此時如果不加以管理，課堂秩序就會失控，大大降低教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)優(yōu)化策略

（一）布置數(shù)學(xué)游戲任務(wù)

小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，教師在布置數(shù)學(xué)游戲任務(wù)的時候要將游戲的規(guī)則和任務(wù)進行簡單化的講解，使其通俗易懂。做數(shù)學(xué)游戲之前，教師還要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行了解，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度開展游戲，以保證每一個小學(xué)生都能參與游戲，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做平均分配的游戲，讓兩個學(xué)生扮演一對猴子兄弟，準備好桃子道具，猴子兄弟上山摘桃子，讓其他學(xué)生計算猴子兄弟一共摘了多少個桃子，如果摘了10個桃子應(yīng)該怎么分配給猴子兄弟兩人。可以讓學(xué)生輪流扮演猴子兄弟，以調(diào)動學(xué)生的積極性。這類游戲能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行獨立思考，還能加強學(xué)生的計算水平，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維邏輯能力。

（二）數(shù)學(xué)游戲結(jié)合生活情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活實例，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要充分貼近現(xiàn)實生活，并且要符合小學(xué)生的理解水平。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見的購物情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，將每種商品都進行標價，并且可以讓沒有參加表演的同學(xué)提出問題：購買1個橙子是2元，那么，買10個橙子需要多少錢？扮演顧客的學(xué)生進行計算，扮演售貨員的學(xué)生收錢并判斷金額是否正確。這樣結(jié)合生活中的購物情境，可以讓小學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并且能在之后的生活購物中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（三）選擇多種評價手段，追蹤游戲教學(xué)活動

教學(xué)評價手段是指落實教學(xué)評價活動的教學(xué)工具，應(yīng)該隨著教學(xué)活動靈活選擇，或者也可選擇多元化的教學(xué)評價組合結(jié)構(gòu)，以便全方位地診斷出游戲教學(xué)法的實施效果，歸納有效經(jīng)驗，從而真正為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。值得一提的是，游戲教學(xué)法的教學(xué)效益普遍能夠在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，所以在選擇評價手段時，要重點關(guān)注過程性教學(xué)評價，實時追蹤游戲教學(xué)活動的實施情況，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。在評價數(shù)學(xué)游戲活動效益時，筆者會將多種過程性教學(xué)評價手段結(jié)合起來進行統(tǒng)一應(yīng)用。比如，筆者會利用課堂觀察記錄表記錄本班學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效，在課堂觀察記錄表中標明評價標準與評價星級，以便客觀分析本班學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中的學(xué)習(xí)效果。同時，筆者也會設(shè)計“學(xué)生成長記錄袋”，由學(xué)生獨立保管，據(jù)此整理自己在數(shù)學(xué)游戲活動中的學(xué)習(xí)記錄資料，同時也鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，使其直觀展現(xiàn)個人通過數(shù)學(xué)游戲活動所取得的認知進步、學(xué)習(xí)收獲，以便及時培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，使其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。

（四）優(yōu)化游戲課堂管理

課堂難管理是游戲教學(xué)的主要問題，此時可以運用“節(jié)拍手語”對學(xué)生進行管理。通過手語引起學(xué)生的注意力，再配合口令將信息傳達給他們。低年級的小學(xué)生因年齡小而注意力無法集中，利用節(jié)拍手語進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更有效幫助教師管理課堂秩序，提高教學(xué)效率。小學(xué)生聽課特點就是“三分鐘熱度”，在出現(xiàn)注意力分散時，教師會用命令式的話語管理學(xué)生，如“注意聽”“回到自己的座位”等等一系列的強制性語言，但是其管理效果并不理想。如果利用手語對學(xué)生進行管理，課堂紀律會更有成效。例如，用力拍手三下，配合禁止手勢加聲音“噓”，然后將手放到耳后表示悄悄地聽;或讓學(xué)生配合教師以快速拍手三下，加口令“一、二、三，快快做好！”通過有節(jié)奏的拍手引起學(xué)生的注意力，使他們認真聽講。例如，在“認識圖形”時，會有搭積木的游戲活動，有的學(xué)生搶奪其他學(xué)生的積木，也有學(xué)生隨意走動，影響課堂紀律。可以配合擊掌加口令的方式讓學(xué)生快快坐好，一方面將他們渙散的注意力集中起來，另一方面也會讓課堂氣氛變得更加的活躍。課堂教學(xué)結(jié)合手語的方式，有效管理了課堂秩序，也提升了教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，積極參與到課堂中，還可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科深入了解，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績，更有利于小學(xué)生智力和邏輯思維能力的發(fā)展。對于教師來說，數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效減輕教師教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率。所以在未來的教學(xué)中應(yīng)不斷深入了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。

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