關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

謝靜

摘要：2020年12月到2021年5月期間，中國成為了了第一個(gè)開啟全國在線教育模式的國家。教育部于1月29日發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召。我們?yōu)榱藢W(xué)校相應(yīng)國家號(hào)召展開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本文通過采取一學(xué)期的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，研究分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，以及提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相應(yīng)的改進(jìn)的措施，創(chuàng)造更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式;改進(jìn)措施

響應(yīng)國家的號(hào)召我校采取了線上直播上課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。采用的平臺(tái)有騰訊課堂、超星直播課等等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，同時(shí)也存在著一些弊端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一種形式，與傳統(tǒng)的師生面對面教學(xué)模式本質(zhì)上區(qū)別很大。線上教學(xué)師生個(gè)體分離。這種方式與能夠直接、面對面、實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)相比，本質(zhì)的區(qū)別在于教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在時(shí)間上和空間上是分隔開來的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

1.普遍大學(xué)生自律性不強(qiáng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課專注力不強(qiáng)，早上第一節(jié)線上課經(jīng)常遲到，上課點(diǎn)名回答問題總是答不上來，甚至有學(xué)生一遍用電腦上課一邊用手機(jī)玩游戲，甚至有的學(xué)生聽著線上直播課睡覺，從超星后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示提交作業(yè)和完成作業(yè)比率分別為46%，65%，經(jīng)常有學(xué)生找老師補(bǔ)交課后作業(yè)。

2.教師教學(xué)組織效果不佳

在線上直播教學(xué)過程中，教師無法直接看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有辦法開展小組討論，師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流遠(yuǎn)沒有傳統(tǒng)線下的教學(xué)效果好，這樣的課堂會(huì)顯得沉悶，沒有教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。沒有集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，許多小組活動(dòng)開展不了，更多只能依托自主學(xué)習(xí)，靠自己去思考和領(lǐng)悟，沒有了靈感的碰撞。

3.網(wǎng)絡(luò)卡頓

2020年12月到2021年3月期間，全國上下都采用的線上直播課的方式，在這種情況下造成了網(wǎng)絡(luò)的大擁堵，學(xué)生老師經(jīng)常進(jìn)不去直播間，學(xué)生在線發(fā)的問題和討論情況老師第一時(shí)間看不到，對此十分不便于師生交流。有時(shí)網(wǎng)絡(luò)延遲導(dǎo)致沒有聲音，整個(gè)線上直播課都會(huì)受影響，直接影響學(xué)生的聽課效果，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.不利于教師操作

在直播課的期間，比如稅法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)等需要步驟計(jì)算需要老師或者學(xué)生進(jìn)行演示的時(shí)候，電腦操作對于老師和學(xué)生來說都非常不方便，畢竟在電腦和手機(jī)屏幕相對于黑板來說太小了，觸摸屏上用手指書寫，效果也不如用粉筆在黑板上書寫的效果。

5.其它問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行授課，影響學(xué)生視力。同時(shí)對于家庭貧困，網(wǎng)絡(luò)直播課會(huì)給這類學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)壓力和困擾。 有些學(xué)生所在地方偏遠(yuǎn)，沒有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，會(huì)影響學(xué)生上網(wǎng)課，制約著教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改進(jìn)措施

1.充分備課，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于老師來說是新的教學(xué)形式，新的教學(xué)形式需要新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在這次新冠疫情的推動(dòng)之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)更多地應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中來。這就需要老師通過學(xué)習(xí)，充分備課，以不變應(yīng)萬變來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做出有利于教學(xué)的改變。如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，肯定是不能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

2.適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變

從線下教學(xué)到線上教學(xué)，老師要由傳統(tǒng)教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換成新的教學(xué)角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師是知識(shí)的引導(dǎo)者和傳遞者，在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下老師不僅是是知識(shí)的傳遞者也是教學(xué)開展的監(jiān)控者，還是教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)者。

3.教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生

在上網(wǎng)絡(luò)直播課期間學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，安撫學(xué)生焦慮煩躁的情緒，給予學(xué)生積極的評價(jià)，同時(shí)提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播課期間預(yù)防虛假信息，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天鼓勵(lì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自律性。如果引導(dǎo)和鼓勵(lì)還是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)可以采取一些強(qiáng)制措施，比如必須完成一定的課時(shí)任務(wù)和作業(yè)，不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)將會(huì)影響學(xué)生的本門課程的綜合成績，可能會(huì)面臨“掛科”的風(fēng)險(xiǎn)。

4.教師多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思

學(xué)生給老師反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的問題，要積極反思，調(diào)整教學(xué)方式，采用多元的教學(xué)方式，不能僅局限于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，可以采用錄制視頻、語音、PPT、動(dòng)畫以及發(fā)送一些精品課鏈接等，針對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差可以讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)接收老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真完成教師課前預(yù)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)課前教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上也可觀看到自己的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且可以查看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，明確自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。對于預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表自己的想法或者通過班級(jí)學(xué)習(xí)qq 群進(jìn)行討論，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.師生之間多溝通

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，可以在網(wǎng)絡(luò)直播課下與學(xué)生多互動(dòng)溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，了解學(xué)生需求，針對教學(xué)問題及時(shí)做成有效的教學(xué)調(diào)整，真心的關(guān)切學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，多從學(xué)生的立場思考問題，了解他們的需求。

6.保證教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定

建議學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)營商合作，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的服務(wù)能力，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打造一個(gè)健康穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠快速準(zhǔn)確的解決在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突發(fā)的各種網(wǎng)絡(luò)問題，讓學(xué)生和老師有一個(gè)健康安全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)針對不同學(xué)科和不同課程進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，給老師和學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)帶來便利。

三、結(jié)語

隨著信息化不斷的推進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這是必然的趨勢，這是教學(xué)改革的必經(jīng)之路，學(xué)生和老師、學(xué)校和家長、學(xué)校和學(xué)生之間都要多加交流與溝通才能維護(hù)好良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，作為一名老師，如何合理高效的利用好網(wǎng)絡(luò)打造出高質(zhì)量的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這是每一個(gè)教育工作者值得深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]武家輝.慕課教學(xué)評價(jià)體系的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019 （3）：38-40.

[2]國家教育部.《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》（教技廳〔2018〕6 號(hào)）.[Z]，2018.04.18.

[3]國家教育部.《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2019〕11號(hào)）[Z]，2019.09.30.