基于寫作能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

吳麗

摘要：寫作是語文教學(xué)中的重點，也是語文教師最為頭疼的教學(xué)。小學(xué)生的生活閱歷不足、寫作技巧欠缺、閱讀面窄、閱讀量少等因素，導(dǎo)致學(xué)生談寫作色變，以此影響寫作教學(xué)的效果，以及學(xué)生寫作能力的提升?；诖耍瑸楦玫嘏嘤龑W(xué)生寫作能力，讓學(xué)生有話可說、有話可寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師要立足學(xué)生實際，創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、活潑的寫作環(huán)境，以此提升寫作效果。本文就基于寫作能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)策略

引言

在新的時代背景下，隨著課程改革的逐步推進，讓更多地教育研究者開始關(guān)注學(xué)生綜合能力的培育，以及知識在生活中的實際應(yīng)用。寫作是學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的書面體現(xiàn)，也是學(xué)生對語言輸出能力的綜合表現(xiàn)。寫作不僅僅是要寫故事、寫現(xiàn)實，更是一種提升學(xué)生德育品質(zhì)的方法，學(xué)生通過寫作就能反思自己，知榮辱懂進退，能夠幫助學(xué)生成長為品德優(yōu)秀的大人。所以教師要注重寫作教育，通過開展有效的寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力、文字應(yīng)用能力、鑒賞水平、道德品質(zhì)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富創(chuàng)作想象力

一篇文章的構(gòu)思與創(chuàng)作，離不開學(xué)生的想象力，發(fā)揮想象去描繪語言，將自己所想內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此豐富文章內(nèi)涵。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的想象力是豐富的，很多學(xué)生的想象都是天馬行空，非常神奇。然而，就當(dāng)前的寫作教學(xué)來說，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，部分教師注重答案的唯一性，?cè)重于學(xué)生對答案的機械記憶，缺乏學(xué)生想象力的開發(fā)。在這樣的學(xué)習(xí)體驗中，遏制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生寫作動力不足、不想寫作文、一寫作文就頭疼的現(xiàn)象。所以，作為教師，要創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生的思維融入到作文中，讓學(xué)生自由的想象，進而培育學(xué)生的寫作興趣。

例如，在《習(xí)作：看圖畫，寫一寫》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于教材中只展示了一幅圖畫。這個時候，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到遠處的三口之家了嗎？他們在干什么？三個小朋友在放風(fēng)箏，他們的心理活動是什么？”或者，教師引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面的觀察，讓學(xué)生看看天空中的云、不一樣的風(fēng)箏。在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生會開發(fā)自己的想象意識，說出自己對圖畫的理解，同時，教師也要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽思考，以此發(fā)展寫作興趣。

二、開展閱讀，拓展寫作的思維

學(xué)生要想學(xué)好寫作，首先前期需要大量時間準(zhǔn)備，學(xué)生要在寫作前積累豐富的寫作技巧，拓寬自己的眼界，在寫作的時候才能有深度和廣度。通過閱讀，能夠幫助學(xué)生拓寬自己的思維，讓學(xué)生思考事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的閱讀量。與此同時，在閱讀中，學(xué)生能夠吸收并內(nèi)化不同作者所帶來的寫作技巧和方法，如倒敘、插敘、比喻、排比等，將助力學(xué)生寫作思維的培育。所以，在寫作教學(xué)中，教師要開展閱讀，讓學(xué)生在大量閱讀中，既積累寫作素材，又拓展寫作思維，實現(xiàn)寫作能力的有效提升。

例如，針對小學(xué)語文教材來說，教師不僅要為學(xué)生講解教材課文中的寫作技巧，而且還要讓學(xué)生閱讀課文書籍，要充分掌握學(xué)生的實際特點，推薦適合他們閱讀的內(nèi)容，像是《一千零一夜》、《小王子》這種名著，故事有趣可以吸引學(xué)生興趣，文筆優(yōu)秀可以提升學(xué)生寫作能力，同時也有一定的寓意，讓學(xué)生能夠在看的時候思考，拓展自己的思維，寫作的時候就能更加深刻的描寫事物，提升自己的寫作興趣。在這樣的名著中也有很多寫作手法和寫作技巧，學(xué)生在閱讀時候就會逐漸積累，在寫作的時候也能應(yīng)用。

三、觀察生活，積累寫作素材量

小學(xué)生的生活經(jīng)歷少、寫作素材少，缺乏可寫的內(nèi)容。所以，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進生活中，從生活中找到相應(yīng)的寫作素材，并將其實用到寫作中。教師在上課的時候要指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)小事，這不止是對于學(xué)生積累素材有益，而且對于學(xué)生的身心成長也有顯著的作用。例如，在寫作教學(xué)中，教師利用學(xué)生的課下時間，組織學(xué)生進行實踐活動，實踐的地點可以是校園內(nèi)、校園外，可以是觀察某一植物的生長、某一動物的特性，也可以是觀察父母、朋友與自己的美好事情等。通過讓學(xué)生觀察生活，能讓學(xué)生積累寫作素材，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

總而言之，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，也是比較困難的一個環(huán)節(jié)。它既體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的運用，也突出了學(xué)生綜合水平。小學(xué)教師在面對現(xiàn)在小學(xué)生寫作狀況時，要積極調(diào)查尋找問題的原因是什么，并針對性的進行改進。教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生觀察世界、拓展閱讀、互相交流的方式幫助學(xué)生積累寫作素材，提升寫作能力。但是更可貴的是學(xué)生在寫作教學(xué)中學(xué)到的東西，在觀察世界時他們會意識到世界的美好，拓展閱讀時會更加深刻地思考世界，在互相交流時能提升自己看待人的能力，通過這些學(xué)生就能在道德品質(zhì)上獲得成長，寫作不僅僅是記錄世界，更是思考世界，并創(chuàng)造更美好的世界。

參考文獻：

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