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    大班幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略與實踐探究

    2021-09-22 01:34:17譚娟
    三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年31期
    關(guān)鍵詞:閱讀環(huán)境閱讀活動親子閱讀

    譚娟

    摘要:幼兒園早期的閱讀教育是促使幼兒由口頭語言向書面語言的關(guān)鍵階段,而對于大班的幼兒來說,閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還能夠為前期書寫奠定基礎(chǔ),因此在幼兒園大班的教學(xué)中,早期的閱讀教學(xué)和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是十分重要的。在教學(xué)實踐中,教師需要抓住幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)這一基本點,從閱讀環(huán)境出發(fā),以繪本閱讀和親子閱讀為輔助,實現(xiàn)早期閱讀對幼兒語言、書寫成長的重要作用。

    關(guān)鍵詞:幼兒教育;早期閱讀;閱讀環(huán)境;閱讀活動;親子閱讀

    早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對大班幼兒成長的意義不僅僅是在于語言和書寫能力的提高,更重要的是能夠在豐富的閱讀中增強幼兒的閱讀理解和判斷力,加深幼兒對社會和世界的了解。因此,如何進行早期閱讀培養(yǎng)和閱讀教育改革成為了現(xiàn)階段幼兒教師關(guān)注的重點。在新課程理念指導(dǎo)之下,幼兒教師要以幼兒自主閱讀為著力點,以引導(dǎo)其深入閱讀和家園共育的方式實現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和語言書寫能力提高的主要目標。

    一、從閱讀環(huán)境出發(fā),促使幼兒自主閱讀

    雖然大班幼兒在認知能力上有一定的提升,但是這種提升是建立在身心發(fā)展特點之上的,主要表現(xiàn)在被動性、隨意性等方面。被動性是指幼兒往往是在教師或者家長的引導(dǎo)之下被動閱讀,幼兒并沒有自主地參與到閱讀學(xué)習(xí)當中來。隨意性是指在閱讀過程中幼兒難以長時間集中注意力,經(jīng)常被其他事物所吸引。針對這一現(xiàn)象,幼兒教師要從創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境出發(fā),以環(huán)境激發(fā)幼兒閱讀興趣,以豐富內(nèi)容促使幼兒自主閱讀。

    首先,教師要在教室拐角處創(chuàng)設(shè)“書籍樂園”的閱讀區(qū)域,并在靠墻的位置擺放桌子和凳子,讓幼兒能夠在此區(qū)域中進行閱讀。在墻壁上教師要繪制一些幼兒喜愛的卡通圖案,例如“貓和老鼠、米老鼠等”,以暖色調(diào)為主要背景顏色,烘托出一種安靜的氣氛。在閱讀書籍的布置上,教師需要從幼兒的認知水平和興趣特點出發(fā),通過科普類、益智類、寓言故事類的繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由閱讀的空間,促使幼兒自主閱讀。

    之后,教師要重視閱讀區(qū)域內(nèi)美工材料的布置。在桌子上擺放一些畫筆、彩紙、圖片等,讓幼兒根據(jù)繪本進行繪畫。以此方式既能夠在“讀畫”結(jié)合中引發(fā)幼兒閱讀動機,也能夠鍛煉幼兒繪畫水平。通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒營造一個輕松、自由的閱讀平臺,再通過“讀畫結(jié)合”激勵幼兒自主閱讀,實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的立體性特點,促使幼兒參與到閱讀活動當中來,實現(xiàn)其自主閱讀這一目標。

    二、從繪本閱讀出發(fā),引導(dǎo)幼兒深入閱讀

    正是因為繪本內(nèi)容的趣味性和直觀性,導(dǎo)致部分幼兒的閱讀僅局限于對圖片的了解上,難以發(fā)揮繪本對幼兒表達能力、觀察能力提高的作用。針對這一現(xiàn)象,幼兒教師需要從豐富的閱讀活動出發(fā),在實踐中引導(dǎo)幼兒深入閱讀,仔細觀察繪本中的每一個細節(jié),幫助幼兒尋找繪本中的“神秘密碼”,在提高其閱讀理解能力的同時也提高其觀察能力。

    在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),幼兒的注意力難以長時間集中,若繪本頁碼數(shù)較多,難以抓住文章重點,導(dǎo)致幼兒失去閱讀興趣。此時,幼兒教師要對其開展教學(xué)引導(dǎo)活動,幫助幼兒深入閱讀,提高其閱讀理解能力。

    首先,針對粗讀部分,教師只需帶領(lǐng)幼兒邊看邊講述即可,選出的精讀部分要引導(dǎo)幼兒仔細觀察閱讀。之后,教師需要挑選出比較經(jīng)典的畫面,例如扉頁、封面、環(huán)襯等,引導(dǎo)幼兒觀察畫面中和主題緊密聯(lián)系的細節(jié),進而引導(dǎo)其深入閱讀。通過對繪畫細節(jié)的解讀,才能夠加深幼兒的閱讀印象,進一步理解繪本所講述的主要內(nèi)容。

    三、從親子閱讀出發(fā),增強閱讀教學(xué)效果

    對于大班幼兒來說,家庭是其生活的重要組成部分,為其營造一個良好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的重要途徑。但是部分幼兒家長因教育理念滯后、教育方法不夠科學(xué),難以發(fā)揮良好習(xí)慣培養(yǎng)和教學(xué)引導(dǎo)的作用。針對這一現(xiàn)象,幼兒教師需要積極地開展家園共育活動,從親子閱讀出發(fā),培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣,增強閱讀教學(xué)效果。

    在家園共育理念的指導(dǎo)之下,幼兒教師要與家長及時溝通,并通過設(shè)置親子閱讀作業(yè)的形式輔助教學(xué),在生活中培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。例如開展“好書推薦”的活動。首先,幼兒教師要聯(lián)合家長,讓家長與孩子一同篩選與大班幼兒心理、年齡、認知相符的讀物,然后讓幼兒將讀物帶到幼兒園并根據(jù)讀物內(nèi)容進行講解。之后,教師還可以開展“親子閱讀日記”活動。教師要讓家長利用周六、日的時間閱讀繪本。在上課時讓幼兒根據(jù)閱讀的內(nèi)容、感受進行討論交流活動。通過這樣的方式使得幼兒能夠在體驗與交流中加深對閱讀內(nèi)容的理解,并在家長的陪同之下形成良好閱讀習(xí)慣。

    四、結(jié)語

    綜上所述,幼兒教師要積極地引導(dǎo)幼兒自主思考和探索,品味讀物中的“大千世界”,既能夠培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣,也能夠在閱讀中實現(xiàn)思維發(fā)展和認知能力提高的教學(xué)目標。

    參考文獻:

    [1]張慎梅.幼兒園大班幼兒繪本閱讀之我見[J].課程教育研究,2018(13).

    [2]林海容.初探大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].兒童大世界(下半月),2017(004):235.

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