新課標(biāo)下初中語(yǔ)文情感教育教學(xué)方法研究

張潔

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，育人理念深入人心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從育人理念角度入手，做好情感教育工作，讓學(xué)生在情感的推動(dòng)下獲得更全面提升?；诖?，本文簡(jiǎn)要闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;研究

為更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文情教育，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用更加豐富的情感教育手段，并將情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)令自身情感獲得良好的培養(yǎng)，以此為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法

教師在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中是絕對(duì)主體，所采用的方式多為灌輸式教學(xué)法，出發(fā)點(diǎn)基本是為了提升成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生主體受到嚴(yán)重忽視，這種方式雖然可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，但由于缺少情感融入，以至于學(xué)生不能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得更多情感體驗(yàn)，限制了語(yǔ)文綜合水平的提升。因此，若想有效開(kāi)展情感教育，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，要將自身看成學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，并在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生保持良好溝通，以此將以語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的深厚情感傳遞給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上應(yīng)改變灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)通過(guò)的多種教學(xué)手段讓學(xué)生真正引入語(yǔ)文殿堂，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，以此不斷提升情感教育效果。以《回憶我的母親》為例，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)文中對(duì)目前的思念之情，并勇敢將感受表達(dá)出來(lái)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入理解，這樣學(xué)生才能真正掌握這篇課文，并通過(guò)朱德在文中融入的深厚情感完成對(duì)自身的情感教育。

二、采用多種情感教育手段

這一點(diǎn)指的就是利用多種方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，并將情感融入語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)中，以此達(dá)到情感教育的目的。這一點(diǎn)可利用信息技術(shù)來(lái)完成，近年信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣發(fā)，初中語(yǔ)文教師完全可以將其作為豐富情感教育的工具，利用信息技術(shù)微課、多媒體等不同的形式有效開(kāi)展情感教育。以《木蘭詩(shī)》為例，教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生直接觀看相關(guān)多媒體視頻，或者將文中家國(guó)情懷、忠孝之情等制作成短視頻，然后讓學(xué)生在課上或者課后進(jìn)行觀看。這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被有效激發(fā)，而且可在深入理解的同時(shí)對(duì)其中的各種情感產(chǎn)生深刻體會(huì)。此時(shí)教師可讓學(xué)生帶入角色，將自己看成花木蘭，然后描寫如果自己面對(duì)家人被征兵應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，是否會(huì)代替家人參軍，以及怎樣盡忠盡孝。通過(guò)這種方式可令學(xué)生的情感體會(huì)更加深入，而且學(xué)生也會(huì)懂得什么是孝順，什么是報(bào)效國(guó)家，從而令自身情感更加豐富和完善。

三、在閱讀教學(xué)中融入情感

人教版初中語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，每一篇文章中的情感都極其豐富，從這一角度入手，教師可以在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中融入情感，讓學(xué)生通過(guò)情感和作者達(dá)成跨時(shí)空連接，同時(shí)豐富自身的情感體驗(yàn)。首先是朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中榮譽(yù)情感，同時(shí)感受文章的情感。其次是體會(huì)，應(yīng)在精讀過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)作者的情感，并記錄可深刻反映作者情感的語(yǔ)句。最后是描述，應(yīng)在朗讀和精讀之后，仔細(xì)描述作者在文中滲透了怎樣的情感，以及自身通過(guò)文章獲得了什么樣的感受。通過(guò)這種方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，既有利于學(xué)生深度理解文章，同時(shí)也能通過(guò)文章更好地開(kāi)展情感教育，可以說(shuō)是一舉多得有效手段。以《壺口瀑布》為例，作者通過(guò)生動(dòng)描寫，將壺口瀑布的壯闊歧視體現(xiàn)在了紙面上，其中更滲透對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，并獲得了人生啟迪。教師可通過(guò)以上幾種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些這篇課文，讓學(xué)生真正理解《壺口瀑布》的情感內(nèi)涵，并促進(jìn)自身情感的升華。

四、在寫作教學(xué)中融入情感

寫作和情感的連接最為緊密，融入了真情實(shí)感的作品將得到升華，讓人在閱讀時(shí)產(chǎn)生十分豐富的感受，而不是像和白開(kāi)水一樣淡然無(wú)味。而且如果學(xué)生能夠有效將情感融入作文當(dāng)中，那么證明其自身情感已經(jīng)十分豐富，也證明教師情感教育獲得了成功。具體來(lái)講，可以讓學(xué)生將寫作和生活聯(lián)系在一起，將生活中的真情實(shí)感融入寫作中，以《我最愛(ài)的人》為題進(jìn)行寫作，很多學(xué)生都會(huì)寫自己的親人，比如爸爸媽媽、爺爺奶奶，為了不讓作品變成單純的回憶和流水賬，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中親人都做過(guò)哪些令自己感到十分感動(dòng)的事，以及他們?cè)鯓颖磉_(dá)愛(ài)，這樣學(xué)生再開(kāi)始寫作就會(huì)帶著真情實(shí)感，而且其自身也會(huì)在完成寫作之后獲得更深的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)滲透情感，通過(guò)情感教育幫助學(xué)生更全面、深刻地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)豐富自身情感。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)更重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用情感提升語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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