在數學教學中運用互聯網技術

左強

在現代小學數學知識教學中，教師時常會運用互聯網技術開展教學，不但可以幫助學生理解教學知識，還可以使學生在良好的氛圍中提升學習數學知識的興趣，從而達到提高學生學習數學知識能力的目的。教師在開展小學數學知識教學時，不僅可以運用多媒體技術創(chuàng)設趣味的教學情境，而且能在教學中直觀地展示數學知識;同時還可以運用微課資源進行教學，更可以使用互聯網技術創(chuàng)新課后作業(yè)模式。教師合理地運用互聯網技術輔助教學，不僅能幫助學生體會學習數學知識的趣味性，還能幫助學生直觀地理解并記憶數學知識，更能使學生在新穎的方式中完成課后作業(yè)，從而提升學生參與教學和學習數學知識的興趣，提升學生記憶和運用教學知識的能力，最終使學生學習數學知識的能力和數學知識教學的效率都得到提升。

一、運用多媒體技術創(chuàng)設趣味教學情境

多媒體技術是多樣的，教師在開展小學數學知識教學時，可以憑借多媒體技術的多樣性，設計多樣的趣味的教學情境，以此激發(fā)學生參與教學的興趣，并活躍教學的氛圍，讓學生在良好的教學氛圍中進行學習。

例如，教師在帶領學生學習“統(tǒng)計”時，可以先用多媒體向學生展示棒棒糖、棉花糖、爆米花、薯片、雪碧、可樂，等等。在學生都將注意力集中在多媒體上后，教師提問學生：“喜歡吃這些喝這些嗎？”學生回答后，教師道：“我也喜歡?！被蛘摺斑@么多饞蟲呀?！苯又?，教師說：“我們現在來統(tǒng)計一下，每一種零食有多少位同學喜歡吃吧。”之后，教師在多媒體上輪流展示剛才所展示的零食，并提問：“有誰喜歡吃這個零食？”并讓學生舉手，同時教師統(tǒng)計舉手的人數，并記錄下來。在所有零食及人數都記錄好后，教師可以向學生展示零食以及喜歡的人數。教師可以帶領學生觀看多媒體，并引導學生思考哪種零食喜歡的人數最多，哪種零食喜歡的人數最少。在學生思考并回答后，教師可以向學生講解本課的知識。在學生了解繪制統(tǒng)計圖后，教師可以運用多媒體向學生展示所統(tǒng)計過的零食，以及喜歡的人數。教師可以讓學生根據多媒體上的統(tǒng)計情況挑選幾種零食繪制統(tǒng)計圖。教師用這樣的教學方式開展教學，可以活躍數學教學的氛圍，并激發(fā)學生參與教學的興趣，提高數學知識教學效率。

二、運用多媒體直觀展示數學知識

教師在開展小學數學知識教學時，可以利用多媒體向學生展示抽象的數學知識，并使用多媒體將抽象的數學知識轉化為直觀的數學知識。如此，不僅可以幫助學生理解數學知識，還可以提升學生理解數學知識的能力，更可以培養(yǎng)學生的理解能力和抽象思維能力，從而為提升學生學習數學知識的能力打下基礎。

例如，教師在帶領學生學習“分數”知識時，可以先在多媒體上播放兩個小朋友分五個蘋果的畫面，讓學生在觀看后，思考“可以怎么將五個蘋果分給兩個小朋友？怎么分才公平？”在學生思考并回答后，教師可以運用多媒體展示公平地將五個蘋果分給兩個小朋友的方式，并以此進入教學。這樣，就可以幫助學生直觀地理解數學知識，為提升學生理解數學知識的能力打下基礎。

三、使用微課資源幫助學生鞏固知識

在微課資源中有著非常豐富的教學資源，教師在教學時，不僅可以采用微課資源中的資源開展教學，也可以制作教學資源并進行微課教學。同時，教師還可以引導學生根據微課資源進行課前預習，以此提升小學數學知識教學的效率。

例如，教師在帶領學生學習“負數”知識前，可以根據負數的基礎知識制作微課視頻，布置學生回家后觀看視頻并掌握負數基礎知識的任務。在開展教學時，教師可以播放所制作的視頻，并點名讓學生根據視頻講解所了解的知識。在學生講解后，教師可以再詳細地向學生講授負數的基礎知識，由此將教學活動引向深入。教師這樣開展小學數學知識教學，不但可以培養(yǎng)學生自主學習數學知識的能力，還可以提升小學數學知識教學的效率。

四、運用互聯網技術創(chuàng)新作業(yè)模式

教師不僅需要幫助學生理解并掌握所學知識，還要在學生掌握知識后，布置課后作業(yè)，以此幫助學生鞏固數學知識、記憶數學知識，并鍛煉學生運用數學知識的能力。教師在為學生布置數學課后作業(yè)時，不僅可以以書面的形式布置作業(yè)，并要求學生以書面的形式完成作業(yè)，還可以運用互聯網技術在網上布置作業(yè)，并要求學生使用互聯網完成作業(yè)。這樣不但能提升學生完成數學作業(yè)的興趣，還能提高教師批改作業(yè)的效率，從而可以達到創(chuàng)新小學數學作業(yè)模式、優(yōu)化作業(yè)設計的目的。

例如，教師在帶領學生學習“分數”知識后，可以在網絡平臺“一起作業(yè)網”上布置課后作業(yè)，并要求學生按時完成。教師可以進入平臺查看學生的作業(yè)完成情況，并對已完成的作業(yè)進行批改。教師根據學生的作業(yè)，分析學生掌握教學知識的情況，在第二天教學時，對錯誤率高的題目進行講解學習，提高了教學的針對性。教師用這樣的方式布置課后作業(yè)，不但可以減少發(fā)放作業(yè)和上交作業(yè)的時間，還可以更好更快地了解學生的學習情況，進而根據學生的學習情況制訂相應的教學方案。

教師在小學數學知識教學中運用互聯網技術，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的能力，還可以活躍教學氛圍，提高教學效率，為促進學生全面發(fā)展打下基礎。