將繪本融入教學(xué)提高學(xué)生的理解能力

李穎

小學(xué)美術(shù)的重要教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和繪畫水平。但是小學(xué)生的知識儲備少，視野狹窄，對美術(shù)課堂和課本上的美術(shù)內(nèi)容理解程度有限。要提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，提高其鑒賞和理解能力，需要借助一定工具和媒介。繪本，通過講故事的方式，以生動的形象、簡潔的語言、多樣化的表達(dá)方式，能吸引小學(xué)生深入閱讀。將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠豐富小學(xué)美術(shù)課堂，激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高他們對美的鑒賞能力。

一、引言

通過小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)，學(xué)生能夠獲得一些基本的美術(shù)知識，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。而繪本的直觀表達(dá)和趣味性正好能與美術(shù)教學(xué)的單調(diào)、難理解互補(bǔ)。在美術(shù)教學(xué)中借助繪本，能夠更好地引入美術(shù)主題，在教學(xué)過程中開闊學(xué)生眼界。繪本與美術(shù)的結(jié)合，還能向?qū)W生傳遞積極向上的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要深入了解美術(shù)教學(xué)特點，與合適的繪本有機(jī)結(jié)合，二者相輔相成，使小學(xué)美術(shù)課堂變得繪聲繪色。

二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

繪本主要是以故事貫穿的圖畫為主，圖畫與文字相結(jié)合，對故事內(nèi)容進(jìn)行形象化呈現(xiàn)。而美術(shù)教學(xué)素材在圖畫、色彩、人物等各方面相對單調(diào)。將繪本融入美術(shù)課堂，能讓課堂變得多姿多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，能讓學(xué)生自主想象，更深刻地了解故事情節(jié)、人物動態(tài)、審美情境。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用合適的繪本，構(gòu)建出生動形象的教學(xué)情境。

繪本與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。而且，在繪本故事情境的引導(dǎo)下，學(xué)生對課堂內(nèi)容會有深刻的了解，不僅能提高其審美能力，還能通過故事、畫作更深刻地了解繪本背后的意義，產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，提高感性認(rèn)知。

三、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）根據(jù)教學(xué)主題選擇合適的繪本

美術(shù)教學(xué)每一節(jié)課的主題都是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生階段安排的，要想利用繪本助力美術(shù)教學(xué)，則需要選擇與教學(xué)主題匹配的繪本。繪本的主要特征包括故事主題、色彩使用、人物形象、表達(dá)方式等，可根據(jù)教學(xué)主題選取繪本某個特色或者片段，讓繪本為教學(xué)服務(wù)。

選用合適的繪本，能快速引入教學(xué)主題，讓學(xué)生快速進(jìn)入課程。如學(xué)習(xí)《四季的色彩》一課時，可以選用春夏秋冬四季繪本合集，從每一個季節(jié)的繪本里選取一個故事來表現(xiàn)季節(jié)特點。如冬季繪本里有《天冷了，我給小鳥做雙鞋》，既展現(xiàn)了冬季雪天銀裝素裹的大自然景色，也通過故事傳遞出冬天寒冷天氣里關(guān)懷的溫度。通過每個季節(jié)繪本的圖畫，能夠?qū)W(xué)生帶入四季變換，產(chǎn)生身臨其境之感。例如，在教學(xué)《生命之源——水》時，借助繪本《水的旅行》來引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生水怎么旅行的疑惑，進(jìn)而了解水的形態(tài)，更好地理解水的作用。而《我們愛大象》一課的教學(xué)，則可以由繪本《我是大象》作為課堂引入，通過大象擬人化的自述，拉近學(xué)生與大象的距離，產(chǎn)生情感認(rèn)同，輕松地引出我們愛大象的主題。

（二）深入理解美術(shù)內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫技巧，另一方面也要通過美術(shù)傳遞積極正向的審美觀和情感。但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材往往單薄、晦澀，學(xué)生不容易理解。而繪本具有豐富的故事情節(jié)、生動的表達(dá)方式。教學(xué)中借助繪本的引導(dǎo)，學(xué)生能更深刻地理解美術(shù)背后的情感意義，理解美術(shù)的文化內(nèi)涵。

如《媽媽和孩子》一課，是要通過欣賞母親與孩子的畫與雕塑，體會母愛的偉大。這是小學(xué)一年級的課程，學(xué)生年齡較小，從一幅畫中體會出情感的能力不足。這時，教師可以借助繪本《猜猜我有多愛你》來教學(xué)，通過大兔子與小兔子的對話、動作和愛的表達(dá)，讓學(xué)生聯(lián)想自己的媽媽，從而深刻地體會到媽媽深深的愛。此時，學(xué)生再度觀看課本上表達(dá)母愛的畫，便能理解畫中傳遞出的情感。而在《伙伴》中，則表達(dá)的是朋友之間的感情。繪本《好朋友》講述了三只小動物——小公雞、老鼠、小豬的故事，這些小動物有著豐富多彩的經(jīng)歷，輕松有趣，學(xué)生能在這樣歡樂的氛圍中體會到朋友間友誼的珍貴。

（三）學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作方法

美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種繪畫技巧、表現(xiàn)手法，有助于提高他們的美學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。繪本不僅僅有故事情節(jié)，還有豐富的表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式。美術(shù)學(xué)習(xí)更重要的是實踐，學(xué)生動手創(chuàng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生臨摹繪本，從繪本中得到創(chuàng)意，能夠提升其美術(shù)創(chuàng)作技巧。

例如，教學(xué)《故事里的人》一課，主要目標(biāo)是教會學(xué)生用捏塑的方法表達(dá)人物形象。而要想生動地表現(xiàn)出人物形象，就要了解人物故事、性格。到了小學(xué)六年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀量，在腦海中有很多經(jīng)典的人物形象。在繪本《小王子》這個經(jīng)典故事中，有關(guān)于小王子各種狀態(tài)的畫面，可以作為雕塑的素材;《小兵張嘎》作為經(jīng)典的抗日小英雄形象，有著鮮明的性格特征。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這些繪本上對經(jīng)典的人物形象的描繪方式，以圖畫作為參考進(jìn)行捏塑。這也是提高自己藝術(shù)水平的有效方式?！独C在服裝上的故事》一課，介紹的是我國少數(shù)民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而大部分學(xué)生對少數(shù)民族不太了解。在《中國少數(shù)民族》繪本中，描繪了我國少數(shù)民族的人物、服裝、民族風(fēng)情，教學(xué)時可以選用其中代表性的畫面作為鑒賞，以此開闊學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、藝術(shù)鑒賞力、聯(lián)想與想象力、發(fā)散思維等。要發(fā)揮小學(xué)美術(shù)的教學(xué)作用，就要革新教學(xué)手法，豐富美術(shù)課堂。繪本擁有豐富的故事情節(jié)、簡潔的畫面構(gòu)圖，以自然的表達(dá)形式吸引著學(xué)生。教師選用合適的繪本，將其融入美術(shù)教學(xué)，與美術(shù)教學(xué)相輔相成，相得益彰，將能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，享受繪聲繪色的美術(shù)樂趣。