網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

黃晶文

2020年春季，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，改變了社會(huì)，改變了生活。疫情就是命令，防控責(zé)無(wú)旁貸，教育也不能停步。我校五年級(jí)全體語(yǔ)文教師響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，以飽滿的工作熱情和忘我的工作勁頭，投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把“停課不停學(xué)”的要求落實(shí)到了具體行動(dòng)上。

一、策劃與準(zhǔn)備

常言說(shuō)，“兵馬未動(dòng)、糧草先行”。為了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利實(shí)施，我校五年級(jí)全體語(yǔ)文教師在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與部署下，開(kāi)展了既嚴(yán)謹(jǐn)又周到的前期策劃與準(zhǔn)備工作。

（一）學(xué)校與教師應(yīng)做的準(zhǔn)備

學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)向全體家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)出了倡議，制定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)綱要，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解“停課不停學(xué)”的重要意義與實(shí)施方法，呼吁全體家長(zhǎng)積極配合教師的線上教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在家養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

我們五年級(jí)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了多次線上集體備課與研討活動(dòng)，制訂線上教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，并把每單元的備課任務(wù)分配給不同的教師，也就是讓每位教師各負(fù)責(zé)一課的備課任務(wù)。這樣，不僅可以減輕教師的工作量，而且能保證每位教師集中精力深研教材、精心備課，保證所呈現(xiàn)的教案、學(xué)案和微課均是精品。我們還交流探討各種軟件的操作要領(lǐng)，如怎樣使用直播軟件、怎樣使用軟件錄制微課等等。

（二）家長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)做的準(zhǔn)備

家長(zhǎng)應(yīng)做的工作是為孩子準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)設(shè)備（電腦或手機(jī)）和其他學(xué)習(xí)用具，幫孩子下載語(yǔ)文電子教材，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（如保持環(huán)境整潔、安靜）。

學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好各種文具（如筆和筆記本），要做好課前預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，以備在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)解決。

二、實(shí)施與整合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，教師應(yīng)把自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、檢測(cè)作業(yè)和微課視頻等學(xué)習(xí)資源一起上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生下載后按要求自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。學(xué)習(xí)的順序是“自主學(xué)習(xí)→自主檢測(cè)→直播輔導(dǎo)”。

（一）自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前，一定要仔細(xì)閱讀“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，在“人人通”和微課兩種方式中任選一種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“人人通”學(xué)習(xí)平臺(tái)上除了微課視頻外，還有拓展閱讀、知識(shí)鏈接、練習(xí)題等大量學(xué)習(xí)資源，不僅能幫助學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累;微課是教師針對(duì)本課時(shí)提前錄制的教學(xué)視頻，針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)撥也很到位。這兩種學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)點(diǎn)、相得益彰，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用兩種方式學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)要求學(xué)生要一邊觀看微課視頻，一邊完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，觀看時(shí)可以適時(shí)暫停，完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后再繼續(xù)播放;遇到不理解的地方，可以反復(fù)回看教師的講解和知識(shí)點(diǎn)撥，直至弄明白為止。在觀看微課視頻時(shí)，也可以結(jié)合課文閱讀幫助理解，遇到不理解的地方可以把回看視頻與閱讀課文相結(jié)合。這樣，讓學(xué)生跟隨微課視頻邊學(xué)、邊思、邊練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。

（二）自主檢測(cè)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何？有沒(méi)有達(dá)到自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)？通過(guò)完成一份檢測(cè)作業(yè)就可窺見(jiàn)一斑。教師在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，應(yīng)把檢測(cè)作業(yè)一并上傳，讓學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后馬上做檢測(cè)作業(yè)，以檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果。

學(xué)生在做檢測(cè)作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)做的題目或者不明白的地方可以回放微課查找答案，也可以登錄“人人通”尋求幫助。另外，學(xué)生做完檢測(cè)作業(yè)后要上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群，這樣一是可以與同學(xué)們分享學(xué)習(xí)成果，二是方便教師在線批改，使教師能夠全面了解全班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為下一步直播輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

（三）直播輔導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)作業(yè)在線批改后，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行分析與總結(jié)，然后利用班級(jí)學(xué)習(xí)群召集學(xué)生在規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一上線釘釘，進(jìn)入直播課堂，開(kāi)展在線輔導(dǎo)。直播第一階段，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)情況，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)集中講解;直播第二階段，學(xué)生交流分享各自的學(xué)習(xí)心得與困惑，教師答疑解惑。另外，除了直播間集中點(diǎn)撥答疑外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)群里利用留言板、語(yǔ)音聊天等功能跟教師及同學(xué)互動(dòng)交流，把好的學(xué)習(xí)方法共同分享，把不明白的問(wèn)題發(fā)布到群里，師生集思廣益共同解決。

三、總結(jié)與反思

疫情防控期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓我們感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育工作帶來(lái)的便捷。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教學(xué)方式尚處于摸索階段，師生還沒(méi)有完全適應(yīng)，致使出現(xiàn)了不少教學(xué)“后遺癥”，如學(xué)生生字不會(huì)寫、詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤、課文理解不到位等。因此，教師應(yīng)在復(fù)學(xué)后，針對(duì)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一次摸底檢測(cè)，分析總結(jié)學(xué)生的知識(shí)掌握情況;然后有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生梳理與復(fù)習(xí)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做好線上線下教學(xué)的銜接與轉(zhuǎn)換工作，引領(lǐng)學(xué)生恢復(fù)正常的課堂學(xué)習(xí)模式。