通過繪本閱讀培養(yǎng)孩子的想象力

劉淑怡

一本優(yōu)秀的繪本，可以讓不認字的孩子“讀”出其中的意思。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只用圖畫來講故事。繪本不僅可以講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。

繪本字數較少，圖文并茂，色彩明快，生動有趣的繪本便成了老師指導低段閱讀教學的最佳素材。繪本畫面精美，內涵豐富，給予孩子美的熏陶。繪本不但符合孩子的思維特點，更能激發(fā)低年級孩子閱讀興趣。繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

如何在課堂教學中充分挖掘繪本蘊含的豐富教育價值，如何在教學活動中高效地承載繪本的這些價值，使孩子在“悅讀”中充分地吸收繪本的人文和社會性教育養(yǎng)分以及美學熏陶，通過繪本閱讀培養(yǎng)提升孩子的想象力、藝術思維、表達能力、感悟能力等，是目前繪本閱讀教學的重點和難點。對此，我有以下幾點淺見。

一、師生共讀，互相啟發(fā)，適當留白

優(yōu)秀的繪本不給年齡分級，各個年齡段的人都可以從同一本繪本中獲得不同的體悟。作為成年人的老師，可以利用相較于孩子更為豐富的人生閱歷和閱讀方法來品讀繪本，會有意外的樂趣。但是，切忌將這種閱讀獲得的感受教給或者強加給孩子，這樣會剝奪孩子自己的感受和體會，使其慢慢地喪失閱讀的主動性。在繪本課上，老師充當組織者和必要時候的引導者即可。如果在繪本課上，老師滔滔不絕，講得太滿，就失去了繪本閱讀的魅力，過猶不及。要在課堂上給孩子的思維留白，時間留白，空間留白。在留白的地方，肯定會有學生的發(fā)現和靈感充斥著。我想這也是很多繪本書“留白”的原因。

二、濃情導讀，激發(fā)興趣，角色代入

“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！痹诶L本閱讀教學中，身為老師，就應該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

繪本課的學習要給孩子角色代入感。每個繪本，都會是一個完整的故事，而孩子之所以喜歡，是因為那些貼近孩子生活的故事本身，是孩子把自己當成了故事中的小兔子、小老鼠、小河馬。所以，把孩子代入角色中，通過想象、表達、表演等方式，讓孩子隨著主人翁經歷那一段路程，就像那些孩子也在書本中經歷一樣。

三、引導猜想，激發(fā)想象，鼓勵個性表達

在指導學生進行繪本閱讀時，要重視學生讀圖能力和想象力的培養(yǎng)。有的繪本是靠同一句式的不斷反復，來講述故事情節(jié)、串聯畫面內容的。讓孩子發(fā)揮想象，自己也做一回小作者，續(xù)寫或者續(xù)說接下來的故事情節(jié)，孩子在興趣盎然的猜測中，印證故事的發(fā)展，體會媽媽對孩子深深的愛。孩子的想象力和表達能力也在快樂的交談和表達中得到提升。有時候，孩子的奇思妙想和生花妙筆甚至會給我們大吃一驚的震撼。

每個繪本故事都會蘊含豐富的思想感情，每個人讀繪本后的體會都是不一樣的，所以要保護學生個性的思考和表達，那是他們自己的體會。如果老師生硬地把繪本的思想感情像講課文一樣去分析，就失去了繪本帶給人的善良和美好，所以繪本沒有必要深入挖掘。不深入是孩子喜歡繪本的重要原因之一。

四、品味語言，積累感受，收獲成長

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性?！奥犂蠋煷舐曌x”是學生學習語言的重要方式。聲音中有一種流動的氣息，會喚醒隱藏在文字中的語言生命。朗讀時，呼吸是否順暢，韻腳運用是否高明，句與句之間的聯結、轉折以及節(jié)奏感等是否適合故事本身，圖中描述的故事世界是否被充分表現出來等，都需要用耳朵來確認。除了在讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的精髓。

各種各樣的感性一旦被喚醒，如，對美的事物有美感，接觸新事物以及未知事物時會產生感動，喚起同情心、憐憫、贊嘆和愛意的時候，人們就會自然而然產生進一步了解事物本身的愿望，由此去主動學習知識，并且能夠牢固地掌握它。對還不具備“消化能力”的孩子來說，與其讓他們囫圇吞棗地理解事實，不如為孩子開辟一條道路，讓他們去了解自己想要了解的事物。我認為這一點很重要。

看到小伙伴嘆氣、驚叫、害怕、拍手，或者開心的樣子時，孩子自己也會覺得有趣，從而展開想象，獲得同感。越有同感就越能感受到樂趣。通過這樣的 經驗，孩子的感覺會更加活躍，也更有利于培養(yǎng)豐富的感性。這是想教也教不會的感情體驗，也是一種生命教育。