主題式閱讀教學(xué)探究

劉學(xué)梅

所謂的主題式閱讀，即在語文教學(xué)活動中，老師根據(jù)教材的基本內(nèi)容，設(shè)計有特色的主題，在此基礎(chǔ)上更好地達(dá)到主題閱讀以及學(xué)習(xí)的目的。在閱讀教學(xué)中，老師要積極地組織主題式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題，科學(xué)地開展閱讀活動，使學(xué)生更加深刻地體會文章內(nèi)容。不僅如此，老師還要在課堂教學(xué)中引入具有相同主題的課外閱讀文章，從而使得閱讀內(nèi)容得到有效拓展，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、深入分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)主題

所謂主題式閱讀教學(xué)，即將多種文章有機(jī)地結(jié)合起來，提煉出主題，把相對獨(dú)立并且零散，但是有著共同主題的文章給予整合，從而使得文章之間建立良好的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。在主題式閱讀教學(xué)中，先要針對文本提煉主題，老師要認(rèn)真地閱讀與分析文本內(nèi)容，根據(jù)單元的導(dǎo)語對各篇文章的內(nèi)涵進(jìn)行揣摩與分析，提煉出單元想要表達(dá)的主題。

例如：在“生命的壯歌”單元的學(xué)習(xí)中，安排的文章都是描寫動物的，大力歌頌與贊揚(yáng)動物精神，但尚未將這些精神對人類的價值充分地展示出來。因此，可以將該單元的主題設(shè)定成“集體精神”，引導(dǎo)學(xué)生了解動物間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，并且使其升華到人類。結(jié)合主題設(shè)計學(xué)習(xí)板塊，例如：“集體精神具有哪些”“集體精神具有哪些價值”“在現(xiàn)實生活中，集體精神有哪些體現(xiàn)”等。結(jié)合板塊內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，有效地拓展學(xué)生的思維，深挖學(xué)生的閱讀潛能。

二、創(chuàng)造良好閱讀情境，提高閱讀的形象性

在新課改背景下，教學(xué)情境的關(guān)鍵性作用日益顯著。生動形象的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極地融入主題閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的特長以及興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生找到自身存在的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，使得閱讀更加生動形象，更加容易理解。

例如：在為學(xué)生講解《觸摸春天》這篇文章內(nèi)容時，老師要積極地采用問題導(dǎo)入法與歌曲導(dǎo)入法等，以“春天”為主題開展閱讀教學(xué)。首先，老師要利用多媒體軟件為學(xué)生播放與春天相關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的好奇心。老師再向?qū)W生提問：“春天來了以后，我們身邊發(fā)生哪些變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生更加深刻地體驗春天、感悟春天，并且認(rèn)真地閱讀文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、開展閱讀實踐活動，豐富學(xué)生的閱讀情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以提高其學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，使其能夠充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，愿意學(xué)習(xí)。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加喜歡比較生動有趣的教學(xué)模式，這是與其年齡特點(diǎn)較為相符的。因此，在教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實際需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，采取生動有趣的閱讀教學(xué)模式，組織豐富多彩的實踐活動，使閱讀更加具有吸引力。老師要組織主題式閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生相互溝通與交流，增進(jìn)彼此的了解，深化感情，使得教學(xué)更加多元化、更加生動。

例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》的文本內(nèi)容時，老師要將鯨作為主題，鼓勵學(xué)生對想象中的鯨形象進(jìn)行繪畫。學(xué)生想象中的“鯨”有著不同的顏色、不同的姿態(tài)、不同的習(xí)性，這都是學(xué)生對文本的理解。另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生扮演鯨、表演鯨的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生充分感受作者要表達(dá)的思想情感。老師要指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力，將文本中鯨的生活狀態(tài)看作一幅圖畫，結(jié)合內(nèi)心的想法，為該畫擬題。要鼓勵學(xué)生把個人真實想法分享出來，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，并在此基礎(chǔ)上有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠積極地參與文本的閱讀，更好地深化主題。

四、利用信息技術(shù)，高效開展主題式閱讀教學(xué)

新形勢下，在閱讀教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識到主題式閱讀的重要作用，有效發(fā)揮該閱讀模式的功能，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用文字、視頻與圖片等方式，為學(xué)生展示閱讀主題，使得學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮主題式閱讀的功能以及作用。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章時，老師要積極地開展主題式閱讀，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示秋天的美麗風(fēng)光，展示秋天的碩果累累，展示農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，從而使得學(xué)生充分認(rèn)識到這節(jié)課的閱讀主題即為“美麗”。使得學(xué)生被秋天的美麗風(fēng)景深深地吸引，回憶個人在秋天見到的美麗風(fēng)景，對秋天更加喜愛。這還可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，使得學(xué)生在今后能夠更加細(xì)致地觀察身邊的事物，觀察美麗的風(fēng)景。

總之，主題式閱讀教學(xué)可以充分滿足新課改的要求，充分適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維模式，對于學(xué)生閱讀理解能力與文本概括能力的培養(yǎng)有著重要的推動作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要積極地開展主題式閱讀教學(xué)，在此基礎(chǔ)上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。