善用教材開展小練筆活動

謝冬梅

“作文作文，見了頭疼?！边@是流傳在學生中的一句話，其中折射出學生對寫作文的恐懼。目前，小學生的作文令人擔憂。一般都會存在詞句貧乏、敘述混亂、段落不清、主次不分、詳略不當、標點符號亂用等問題，更別說自主作文、表情達意了。如何提高學生的寫作能力，使學生樂于寫作文，是每一位語文老師需要思考的問題。

一、善用教材，捕小練筆時機

在教學中，老師要善于利用教材，捕捉小練筆的恰當時機，燃起學生寫作熱情，讓學生覺得有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，達到水到渠成的境界。

（一）利用教材，培養(yǎng)學生觀察能力

人教版三年級下冊第一組教材以及四年級上冊第二組教材，都是以“留心觀察，感受大自然的美好”為主題，老師應(yīng)充分利用這兩組教材，培養(yǎng)學生留心觀察自己身邊的一草一木，留心觀察自己家鄉(xiāng)的美麗景色。家鄉(xiāng)山美水美人也美，是“中國杉木之鄉(xiāng)”“中國竹子之鄉(xiāng)”，有省級重點風景名勝區(qū)——華陽山，有國家4A級風景區(qū)——寶山。如，教學《荷花》《珍珠泉》時，不僅要讓學生感悟大自然的美好，更重要的是，引導學生留心觀察自己的家鄉(xiāng)，布置學生開展以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的課外實踐活動。有的學生結(jié)伴游覽了華陽山、寶山等景區(qū);有的學生認真觀察了鄉(xiāng)下的田野和竹林……通過自己的親身體驗，學生看到了許多意想不到的美景，佳作紛紛呈現(xiàn)。

《寶山銀杏》：寶山上矗立著一棵棵高大挺拔、獨一無二的銀杏樹。銀杏樹的樹皮呈灰褐色，上面有許多小疙瘩，用手摸起來很粗糙很硬，就像老人裂開的皮膚。銀杏樹的枝條從中間生長，無數(shù)的枝條像巨大的手臂，向四面八方伸展。銀杏樹的枝條縱橫交錯，像是一個又圓又大的銀杏，一個枝條已經(jīng)彎了。秋天，銀杏樹的葉子變黃了，就像大自然舉起了一支涂滿金色油彩的大刷子，為藍天畫了一幅最美麗的圖畫，讓人們在“自古以來孤獨的秋天”中，精神震撼。

總之，課文就是小練筆的例子，生活就是小練筆源泉。只要學生學會觀察，留心觀察，處處都會有新發(fā)現(xiàn)、新鮮事，還愁學生寫不出真實有趣的內(nèi)容嗎？

（二）利用教材，培養(yǎng)學生想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！痹鯓硬拍茏寣W生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？

一個小女孩看到一個聾啞年輕人畫的金魚?！皢眩~游到紙上了！”一個字“游”高度概括了年輕人畫的金魚，非常生動，就像真的一樣。但最后，年輕人畫的是什么樣的金魚，多么逼真，作者沒有提，只一個“游”字便涵蓋了一切。教學時，我讓學生拿起筆，寫一寫：小女孩看到了什么樣的金魚，這么神奇？并要求學生在寫作前注意動詞的用法，寫出金魚的動態(tài)。學生想象的畫面豐富多彩，下面摘錄幾個學生小練筆：

生1：一條金魚擺動尾巴，正悠閑地在水草之間行走;另一條嘴微微張開，吐出幾個泡泡，仿佛在迎接它的同伴。

生2：你看，那些小金魚圍著一株水草，扭著身子，在玩游戲。

這樣的寫法，老師沒有講解很多，但學生不僅練習了筆法，學會了如何描寫金魚的動態(tài)，還了解了課文的內(nèi)容，體會了年輕人高超的繪畫技巧。

二、巧創(chuàng)教法，給小練筆機會

教學是一門藝術(shù)。老師要調(diào)動學生的多種感官，設(shè)置巧妙的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生閱讀，集寫、說、演于一體。

如，教《新型玻璃》時，我以活動課的形式教學，以召開“產(chǎn)品銷售大會”為題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當推銷員，向顧客推銷各種新型玻璃。學習氣氛熱烈，學生紛紛動筆，設(shè)計“推銷新型玻璃”的方案。有的寫性能和用法，有的編順口溜、兒歌……其中一位學生寫道：“Hello！大家好！我是鑒海公司的推銷員小李。本公司新開發(fā)的新型玻璃里面有微型芯片。你一定會想，芯片有什么用？ 芯片的安裝是為了讓窗戶在一年四季中呈現(xiàn)出不一樣的半透明的美好形象，使人感到舒適，有益身心：春天，玻璃上會出現(xiàn)春天的景象，柳樹發(fā)芽，小草吐綠;夏天，玻璃上會出現(xiàn)一種火辣辣的風格，太陽快要發(fā)‘高燒了，一個孩子一邊在街上散步，一邊吃冰激凌;秋天，上面會呈現(xiàn)豐收的景象，稻草黃，稻田黃，紅柿掛在樹上，顯得很亮;冬天，會有一個快樂的場面，一群孩子堆雪人，一群孩子打雪仗。用了它，家里舒服無比。想擁有它嗎？快快到本公司購買吧！”

三、形式多樣，讓小練筆生趣

教材里的每篇文章都是讓人賞心悅目的美文，都能讓學生動之以情，曉之以理。根據(jù)課文的特點，結(jié)合學生的實際，設(shè)計多種多樣的隨文練筆，讓練筆生趣，誘發(fā)學生的寫作欲望。

（一）精彩語言的仿寫

葉圣陶先生說：“語文教材不過是例子，學生可以互相學習，精通閱讀和寫作?！边x入教材的課文，大都文質(zhì)兼美，或句式工整，或語言優(yōu)美，或結(jié)構(gòu)獨特。教學時，我們要緊緊依托文本資源，進行適量的經(jīng)典句、段、篇方面的模仿、遷移。在潛移默化中，學生就能逐漸領(lǐng)悟到其中的表達規(guī)律，并內(nèi)化為自身的語言表達能力。

（二）典型句式的仿寫

寫片段，可以從仿句起步。如，在《秋天的雨》中，有兩個較典型的句式：“你看，它把黃色送給銀杏樹，黃葉像一把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。它把紅色送給楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在教學中，我首先帶著學生反復閱讀，細細品味，感受課文獨特的語言美，然后啟發(fā)學生：“秋雨給了誰什么顏色？”

（三）拓展延伸續(xù)寫

實踐表明，憑借課文，充分練筆，使每個學生在實踐活動中，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體會，既體現(xiàn)了語文教育的實踐特點，又調(diào)動了學生的寫作積極性和主動性。如果能做到持之以恒，堅持不懈，學生的寫作能力一定會有長足的進步。