基于微課的數(shù)學(xué)項目教學(xué)探索

馬雪金

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一，學(xué)生上課缺乏積極性，隨著教育事業(yè)的不斷改革以及科技的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了微課等各種新型教育方式。而微課本身是為能自主安排時間、自主處理學(xué)習(xí)的學(xué)生提供最佳的教學(xué)內(nèi)容而衍生出來的產(chǎn)物。隨著教育的發(fā)展，教師們在微課中所教學(xué)的內(nèi)容不僅涉及初高中，還囊括了小學(xué)各個科目。其中，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)項目教學(xué)便是其中一種。

項目教學(xué)是一種有針對性的、根據(jù)知識內(nèi)容而進(jìn)行教育的方式。新型教育模式可以讓項目教學(xué)以微課的形式實施，讓那些課上不認(rèn)真聽講，以及雖然聽講但對知識點掌握得不夠熟練的小學(xué)生在課后有了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的機(jī)會，項目教學(xué)相對于課堂教學(xué)會更加細(xì)致與全面。本文主要描述項目教學(xué)在微課的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)為內(nèi)容的探究。從三個方面分析基于微課的教育會有怎樣的影響與意義、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有何變化與基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)項目教學(xué)的作用。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點與意義

微課主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式來呈現(xiàn)，受眾為廣大中小學(xué)生群體，由于個體上的學(xué)習(xí)差異，單課的時間不會太長，只是幾分鐘到十分鐘。教學(xué)視頻將知識點濃縮成精華以高效率、短時間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課四十多分鐘，微課更具高效率與針對性。以蘇教版《統(tǒng)計表和條型統(tǒng)計圖（一）》一課為例進(jìn)行探討。課程的核心內(nèi)容是讓學(xué)生懂得如何識別兩種圖表，知識點相較于小學(xué)數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容是較為簡單的。但在傳統(tǒng)課堂上教師們往往會將知識點較為廣泛地講解，因此會顯得枯燥乏味，學(xué)生往往沒有耐心聽，從而沒有理解到核心知識點。微課完全針對核心知識點來講解，不摻雜任何多余的講解，以細(xì)致專注性的講解，讓學(xué)生只用十分鐘左右便可熟悉知識點。這對學(xué)生而言，更便捷，更有自主選擇性，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課方便、細(xì)致的教學(xué)優(yōu)點更加引人入勝。

微課教學(xué)的意義就是通過一種網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有更多的選擇性與自主性。不同于傳統(tǒng)課堂，微課可以反復(fù)觀看，視頻精細(xì)而短暫，可以更好地供學(xué)生研究與理解。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中便增加了提高學(xué)習(xí)效率與理解能力的可能性。通過微課的學(xué)習(xí)，可以快人一步，不管是視野的拓寬，還是學(xué)習(xí)思維的不斷提升，都體現(xiàn)了微課優(yōu)點。不僅如此，教師在管理微課教學(xué)的過程中，也會讓自己的教學(xué)經(jīng)驗有所增進(jìn)，從而獲得教師與學(xué)生共同發(fā)展的結(jié)果。

二、微課教學(xué)內(nèi)容引人入勝

在小學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)這個科目是艱難的，相比于語文的有趣的故事，數(shù)學(xué)在學(xué)生的印象里就是枯燥無味的。但是通過微課教學(xué)，以往在課堂上無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，微課能以數(shù)學(xué)內(nèi)容為核心，通過動畫形象生動地講解知識點。以蘇教版《簡單的雞兔同籠》一課為例，這個數(shù)學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生而言，如果以傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)，學(xué)生是難以理解含義的，但以微課動畫來進(jìn)行演繹，附上算式過程，學(xué)生在可愛的“雞”“兔”動畫卡通人物的演繹下可以更加簡單直觀地明了知識點內(nèi)容。在動畫教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠更為仔細(xì)與清楚地理解課本知識點，并且熟練運用，對于自身成績的提升有很大幫助?；谖⒄n的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點不做改變，但呈現(xiàn)的方式變得生動有趣，使學(xué)生更有自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)能否進(jìn)步關(guān)鍵不僅在于教師們教育是否優(yōu)秀，更在于學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否認(rèn)真與努力。對學(xué)生而言，只有產(chǎn)生了興趣才會有學(xué)習(xí)的動力。而數(shù)學(xué)這樣枯燥的學(xué)科，更需要通過提升趣味性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將數(shù)字與知識形象地體現(xiàn)了出來，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)項目教學(xué)的作用

項目教學(xué)法，不僅注重提高學(xué)生對于知識的掌握與理解，而且重視學(xué)生對于知識的運用。這種方式與微課在本質(zhì)上具有共同性，那就是極大地強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用。項目教學(xué)是在微課的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致與富有針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)項目教學(xué)配合微課呈現(xiàn)，更加引人入勝，能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)》一課為例，教師在微課中以動畫的形式詳細(xì)講解知識，將學(xué)生引入其中，兩位數(shù)、三位數(shù)如何除以兩位數(shù)，都會具體而生動地通過形象動畫展示出來，而其中的算術(shù)過程，教師們都會以配音出現(xiàn)，節(jié)奏不快不慢，時間控制在十分鐘左右，再配合項目教學(xué)的針對性，設(shè)置課后練習(xí)與細(xì)致輔導(dǎo)等功能，能讓學(xué)生感受到這種學(xué)習(xí)模式對自身的切實幫助。學(xué)生體驗到這種方式的有效性后，會更加主動地參與學(xué)習(xí)?；谖⒄n的小學(xué)數(shù)學(xué)項目教學(xué)，能讓小學(xué)生更加細(xì)致地理解課本知識點，不僅能提高基本的應(yīng)卷能力，還能熟練運用于其他地方。這種模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的自覺性與自主實踐能力也有很大幫助，學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力，也會由此而大大提高。

在微課的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)為教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行項目教學(xué)的這一新型教育模式，極大地調(diào)動了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的欲望與積極性。這種教育方式會顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在課堂上有了彌補與復(fù)習(xí)的機(jī)會，這對于學(xué)生與教師，都是一種令人欣慰的結(jié)果。但這種全新的教育模式能否提高學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于學(xué)生能否認(rèn)真與自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師需要做的，就是要不斷完善微課的教學(xué)內(nèi)容與思考如何使其引人入勝。在今后的教學(xué)實踐中，基于微課的多種項目教學(xué)模式，還有待進(jìn)一步探究。