數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

謝亞莉

任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生的管理和教育，首先需要了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因是什么，這樣才能有針對(duì)性地幫助學(xué)困生提高成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，有些學(xué)困生本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候很容易產(chǎn)生畏難情緒，跟不上數(shù)學(xué)老師的上課節(jié)奏，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。本文以學(xué)困生為切入點(diǎn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一部分學(xué)困生。這類(lèi)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)上存在困難，主要是由兩方面原因造成的：一方面是學(xué)生自身學(xué)習(xí)困難，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力較差;另一方面是老師忽視了學(xué)困生，沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（一）學(xué)困生自身學(xué)習(xí)困難

學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。很多時(shí)候，由于小學(xué)生不能正確看待數(shù)學(xué)課，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感到乏味枯燥，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)記得不牢，沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，到后面越學(xué)越累，自身感覺(jué)非常吃力，學(xué)習(xí)效果也不理想。久而久之，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大和畏難情緒的影響，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是應(yīng)付了之，選擇逃避或者知難而退，漸漸淪落為學(xué)困生。

（二）老師忽視了學(xué)困生

老師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)困生的了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)不夠，忽視學(xué)困生在班級(jí)的表現(xiàn)，容易讓學(xué)生自暴自棄，在學(xué)習(xí)成績(jī)上很難有較大的突破。究其原因，主要是有的數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，不能一視同仁，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。老師在日常課堂教學(xué)中搞“一言堂”，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建分層教學(xué)，這樣的結(jié)果，只能是兩極分化現(xiàn)象更嚴(yán)重，尤其對(duì)學(xué)困生不利。老師迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫。對(duì)數(shù)學(xué)老師而言，抓住學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)困生不再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須采取行之有效的策略，下文將逐一進(jìn)行分析。

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)困生

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難。為避免小學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的偏差，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該多多關(guān)心小學(xué)生內(nèi)心的想法，傾聽(tīng)小學(xué)生的心聲，了解小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一思想觀念的轉(zhuǎn)變很重要，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在具體做法上，可以結(jié)合生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)至關(guān)重要，如果在學(xué)習(xí)初期感受不到數(shù)學(xué)的魅力，那么便很難在日后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來(lái)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)做好優(yōu)化，針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，盡可能簡(jiǎn)化問(wèn)題，讓學(xué)困生看懂?dāng)?shù)學(xué)題目，直觀了解數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅如此，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，在作業(yè)的布置上也要分層設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，作業(yè)上給學(xué)生降低難度，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，合理布置作業(yè)。這樣可以幫助學(xué)困生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（三）構(gòu)建學(xué)困生數(shù)學(xué)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)困生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，很大程度上是因?yàn)椴荒芟到y(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，一開(kāi)始數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不牢，到后面學(xué)稍微難一點(diǎn)、需要數(shù)學(xué)邏輯推理來(lái)解決的問(wèn)題時(shí)，就顯得很吃力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，應(yīng)重視構(gòu)建學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，尤其是在復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)語(yǔ)言和專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，只有在平時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，一步一個(gè)腳印，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系上擴(kuò)充新的知識(shí)點(diǎn)。在具體做法上，有必要針對(duì)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，各個(gè)擊破學(xué)困生的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)思維，才能真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引起重視，因材施教，從關(guān)愛(ài)學(xué)困生的自身情況、誘發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建學(xué)困生數(shù)學(xué)知識(shí)體系等方面，根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察和了解，尊重學(xué)困生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，多給予學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)困生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，增進(jìn)與學(xué)困生家庭的溝通，在家校合作共育下，讓學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。