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    科學(xué)課的生活化教學(xué)方法

    2021-09-22 00:48:16余雪菲
    小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年1期
    關(guān)鍵詞:科學(xué)課生活化科學(xué)

    余雪菲

    科學(xué)是對生活現(xiàn)象進行深度研究、從微觀上剖析并闡釋原理的一門學(xué)科??茖W(xué)的研究與發(fā)展推動了社會進步和生活條件的改善,在人類學(xué)習(xí)生涯之中,也是重要的理論課程。小學(xué)科學(xué)并不會涉及過于艱深的理論知識,處于科普和搭建知識結(jié)構(gòu)的初級階段,對小學(xué)生世界觀的形成有著重要的影響。加強學(xué)習(xí)生活化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,有助于小學(xué)生認識并且理解生活中的現(xiàn)象,將課程中的理論知識運用于生活,有助于幫助小學(xué)生提高生活能力和知識水平。

    隨著科學(xué)的發(fā)展和社會進步的需要,小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較之?dāng)?shù)十年前也提高了很多。隨著新課改的進一步推進,小學(xué)科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位也越發(fā)重要。為了提高小學(xué)生的生活能力和知識水平,讓小學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)科學(xué)知識,獲得基本生活常識,小學(xué)科學(xué)學(xué)科不僅要與小學(xué)生能力提高的速度相適應(yīng),更要與社會發(fā)展需要相適應(yīng)。

    一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

    2017年,教育部印發(fā)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求將小學(xué)科學(xué)課的教育工作落到實處,并提出了“充分認識小學(xué)科學(xué)教育的重要性,全面加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,確保落實規(guī)定課時,突出強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié),大力加強課程實施的組織領(lǐng)導(dǎo)”等五個方面的基本要求。各省、直轄市、自治區(qū)均以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)科學(xué)課程的教育指導(dǎo)方針,開展教學(xué)工作,取得了一定的成效。在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中,將小學(xué)科學(xué)課程納入了小學(xué)一、二年級的課程,要求小學(xué)一、二年級有每周不少于一個課時的小學(xué)科學(xué)課程安排。起始年級的降低,也體現(xiàn)了教育部門對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重視。

    小學(xué)生大腦發(fā)育不完全,更不具備基礎(chǔ)的科學(xué)理論知識和剖析問題的能力,卻對生活現(xiàn)象和自然規(guī)律充滿了好奇心。這個時候就需要教育工作者的引導(dǎo),通過小學(xué)科學(xué)課,將基礎(chǔ)科學(xué)理論知識傳授給小學(xué)生,豐富小學(xué)生的知識和理論水平。課堂教學(xué)是各階段教育中最常見的模式,這種模式屬于一種普遍教育的模式,針對“一對多”的課堂比較有效。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在其弊端,枯燥的知識是否能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí),能否激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣是很大的問題。除此之外,小學(xué)生尚處于發(fā)育階段,身體機能不成熟,也沒有知識儲備,解析能力不足,對知識點的理解不到位,不能夠完全理解教育工作者講述的內(nèi)容,也不能夠徹底實現(xiàn)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)。

    我國受到傳統(tǒng)思維模式和成績結(jié)構(gòu)的影響,目前的教育重心依舊是語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科,對小學(xué)科學(xué)課程的重視程度不夠,導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重缺乏。教育工作者和教育行業(yè)沒有科學(xué)合理的小學(xué)科學(xué)教育策略,忽略了學(xué)生對科學(xué)的探索性和好奇心,這也導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不合理,對其未來在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生了阻礙,對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生不良影響。

    二、學(xué)習(xí)生活化對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

    學(xué)習(xí)生活化,指的是將學(xué)生放置在生活背景下進行學(xué)習(xí),將生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來,利用小學(xué)生對身邊事物的好奇心,激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并且通過生活實踐,學(xué)習(xí)科學(xué)原理,能夠更好地將理論知識運用于生活實踐,做到學(xué)習(xí)和生活相輔相成。

    學(xué)習(xí)生活化這一概念已經(jīng)提出了很久,并且在多個年齡階段的教育工作當(dāng)中都有實踐。實踐證明,學(xué)習(xí)生活化通過發(fā)現(xiàn)和玩耍的方式,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法,沉浸于學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣中。

    將原本枯燥的課本知識結(jié)合生活當(dāng)中的常見現(xiàn)象,使小學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活之中的作用,并找到其中的趣味,更有利于學(xué)生對知識的記憶。通過將理論知識和生活實踐結(jié)合的方式,能夠讓學(xué)生在生活實踐之中學(xué)會思考,掌握小學(xué)科學(xué)的知識點,獲得生活常識,間接提高了學(xué)生的生活能力。

    三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法的建議

    學(xué)習(xí)生活化的應(yīng)用是教學(xué)方法的重大突破,打破了課堂教學(xué)的桎梏,有利于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣,也有利于知識的學(xué)習(xí)與掌握,是推動小學(xué)科學(xué)課教育改革的重要舉措。筆者認為,將學(xué)習(xí)生活化應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面著手。

    其一,構(gòu)建良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境,為小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)提供良好的條件。良好的學(xué)習(xí)生活化環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響,將理論知識貫穿于生活,更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力。老師在教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)提示小學(xué)生對生活現(xiàn)象進行思考,對一些現(xiàn)象的基本原理進行闡釋,運用討論和提問的方式,訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力和基礎(chǔ)科學(xué)理論水平。

    其二,鍛煉小學(xué)生的實踐能力和發(fā)現(xiàn)能力,將理論知識運用到生活實踐之中。小學(xué)科學(xué)課的課后作業(yè)不應(yīng)該局限于書本上的內(nèi)容,而應(yīng)將課堂上的理論知識運用于實踐,例如:對小動物的觀察或者自制蒸餾水等。將生活與課本結(jié)合起來,在保證學(xué)生安全的情況下,讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的動手能力和觀察能力,在實踐當(dāng)中思考其中的原理,提升學(xué)生的能力。

    其三,提升老師的執(zhí)教水平,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化中的主體地位。在學(xué)習(xí)生活化教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師要減少對學(xué)生的干預(yù)行為,明確教學(xué)目的,靈活應(yīng)用教學(xué)方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生提問和思考。例如:在每一堂課結(jié)束之后,讓小學(xué)生觀察生活中有趣的現(xiàn)象,然后在下一堂課開始之前,讓學(xué)生提出問題并進行闡釋,通過問答方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

    物質(zhì)決定意識,意識反作用于物質(zhì)。學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識的目的是用于生活,所以,只有充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,合理運用學(xué)習(xí)生活化教學(xué)方法,才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的教育目標(biāo)。

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