提升互動教學的有效性

陸芬

隨著素質(zhì)教學理念的不斷深入，在小學英語課堂上，老師也開始對開放性的教學模式給予重視。如何培養(yǎng)學生在課堂上展開有效的互動，是當下教學的重點問題。

互動教學模式，主要是將當代校園的教學模式和教學方法進行結(jié)合而產(chǎn)生的一種新型教學模式。相比傳統(tǒng)英語課堂上那種以老師為主體的教學模式，互動教學模式更能激發(fā)學生在課堂上的學習主動性，同時還可以在教學過程中，幫助學生和老師更好地進行知識溝通，提高學生間的互動頻率。

一、創(chuàng)設(shè)有效的互動學習情境

小學生求知欲望強烈，同時在學習中也表現(xiàn)了較強的想象能力。為了達到互動教學的目的，老師在課堂上不妨創(chuàng)設(shè)有趣的互動式學習情境，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，還可以為其以后的英語學習拓寬路徑。

例如在教學“This is my father”這個章節(jié)內(nèi)容時，老師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出相應的社交情境來。老師可以鼓勵學生對課本上的對話內(nèi)容進行模仿練習，也可以幫助學生將章節(jié)中的重點短語如my father/ mother 我的父親/母親、your brother / sister 你的兄（弟）/ 姐（妹）、some red apples 一些紅蘋果、some yellow bananas 一些黃香蕉、big /small fruit 大/小水果等內(nèi)容融入對話中，讓學生通過兩人互動、群體互動的方式，在真實的語境中，對“father”“mother”“brother”和“sister”的角色進行扮演，同時要掌握whos this？whos that？Shes…h(huán)es…等句式的運用方法。當學生利用This is my……的句型與家庭成員進行互動時，老師還可以對學生的互動做出補充，引出a后面應跟單數(shù)名詞、some后面應跟可數(shù)名詞的復數(shù)形式內(nèi)容來。這種在情境交流的過程中穿插學習重點的情境教學方法，能夠幫助學生提高學習質(zhì)量。

二、組織有趣的小組學習

在小學英語課堂上開展互動性教學時，老師也不要局限自身的教學思維，鑒于小學生的英語學習性格，老師不妨鼓勵其采用小組學習的模式進行探究。這樣一方面可以對學生的學習進行多元化的拓展，另一方面也能夠加深學生對英語的學習印象。

在展開小組合作互動教學時，老師首先要對小組的劃分給予指導，爭取讓每個學習小組的學習能力都趨于平均化，這樣更利于教學的全面性。同時，在每個小組中，老師也要確保學生的學習能力具有一定的差異性，這樣更利于大家互幫互助，共同進步，提升互動的效果和質(zhì)量。例如在教學“How are you？”這個章節(jié)內(nèi)容時，老師不妨先讓學生利用教材中主要的對話如“How are you？”“Fine， thank you”“And you？”“Not bad”等進行互動練習。在小組中，可以是兩名同學進行對話，而剩下的學生則根據(jù)那兩名同學的對話形式進行互動討論，根據(jù)討論的結(jié)果再進行第二輪互動練習，爭取幫助大家掌握這類對話的基本格式。然后，老師可以讓各個小組以互動協(xié)作的方法，將章節(jié)中關(guān)鍵的短語內(nèi)容列舉出來，并且讓每個小組展開競賽，看看誰整理的數(shù)量最多。在完成這項內(nèi)容之后，可以讓每個小組派出一名代表和老師進行互動交流，針對一些具體內(nèi)容，讓學生大膽發(fā)表看法，比如pencil box的復數(shù)形式是在box后加es，其余都是加s，而ball pen/pencil sharpener這樣的復合名詞是在最后，以加深學生的學習印象。

三、善于總結(jié)互動學習

任何一門課程的教學，都應該對學習總結(jié)的過程給予重視，小學英語教學也不例外。老師在課程總結(jié)的過程中，也應該引入互動式教學方法，一方面加強學生的學習總結(jié)意識，另一方面也可以提升總結(jié)過程的全面性，為學生以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

由于小學英語在學習難度上是屬于入門級別的，所以在課程總結(jié)時，老師不妨為學生設(shè)定相應的總結(jié)模式。不妨在課尾預留5～8分鐘時間，讓學生從重點詞組、重點句型以及語法分析的內(nèi)容上進行總結(jié)互動。互動的形式可以分為兩種，一種是“師生互動”，另一種則是“生生互動”。例如在教學“A boy and a girl”這個章節(jié)內(nèi)容時，老師可以采用提問的方式進行互動總結(jié)，讓學生對學習過程中的重點詞組如“a tall man”“a fat cat”“a Chinese girl”等內(nèi)容進行回顧，在學生回答的過程中，老師也要對回答的不足之處進行相應補充。而在“生生互動”環(huán)節(jié)中，老師對學生的學習能力要有所規(guī)劃，讓學優(yōu)生、中等生和學困生進行平等的互動交流，讓各自根據(jù)自己的學習情況進行闡述和總結(jié)。如學優(yōu)生可以對“tall”“shortthin”“fatlong”“shortbig”這幾組相對應的形容詞的使用方法進行區(qū)分，而學困生則要根據(jù)大家互動的成果進行記錄，鞏固自己的學習成果。

總而言之，在小學英語課堂上，要想提升互動教學模式的有效性，老師就要開放教學思路，結(jié)合學生的實際學習特點，給予恰當合理的教學引導，這樣才能幫助學生切實提升英語學習能力。