提高數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性探索

許振球

一、引言

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向縱深方向發(fā)展，教師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要從核心素養(yǎng)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重教育和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)一步向課堂要質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析入手，探索進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谡n堂上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生投入較少的時(shí)間和精力就能獲得較好的學(xué)習(xí)成果，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能使他們對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣;因?yàn)闀r(shí)間充裕，他們還會(huì)積極開(kāi)展自主探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展將更全面。但小學(xué)階段學(xué)生本身注意力不易集中，課堂上與教師的配合度也不高，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不能得到保障。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須找到師生互動(dòng)的有效切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、思維靈活性強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)注意力不易集中，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中暴露出諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性強(qiáng)

小學(xué)階段很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)程度非常高。教師需要具體引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、做哪些練習(xí)，對(duì)教師未提及的部分，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和查缺補(bǔ)漏。尤其是一些學(xué)生，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，在課堂上就容易跟不上教師的節(jié)奏。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力不強(qiáng)

在小學(xué)階段，很多學(xué)生不知道如何與同學(xué)相互合作，又由于小學(xué)生自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此在思考問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)容易出現(xiàn)思維靈活性不強(qiáng)，考慮問(wèn)題不夠全面等問(wèn)題，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果學(xué)習(xí)的效果不能得到有效保障。即使教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，但取得的效果也不理想。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)遷移及創(chuàng)新意識(shí)不足

雖然小學(xué)階段學(xué)生的思維非常靈活，但是他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中也容易抓不住重點(diǎn)，很多時(shí)候不能按照教師預(yù)想的方向進(jìn)行有效的探索和創(chuàng)新。而且很多學(xué)生的注意力極易被一些無(wú)關(guān)緊要的事物所吸引，難以形成有效的課堂互動(dòng)氣氛，學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果也會(huì)大打折扣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的積極對(duì)策

（一）突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的師生觀念。教師是教學(xué)的督導(dǎo)者，而不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)更多地為學(xué)生提供教學(xué)指引，讓他們結(jié)合學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)有效分配時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

在課前，教師可以用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，對(duì)自己不理解、不明白的部分及時(shí)做出標(biāo)注。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠的表達(dá)空間，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，即使學(xué)生提出的問(wèn)題可能與中心問(wèn)題的指向性不是非常密切，教師也要尊重學(xué)生的發(fā)言，并通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，使其明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及核心問(wèn)題所在。教師的鼓勵(lì)和反復(fù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更深入，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，在課堂上與教師的互動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何與同學(xué)開(kāi)展相互合作。鑒于此，教師可以在課堂上多給學(xué)生布置一些合作型任務(wù)，讓他們主動(dòng)參與，并享受到合作帶來(lái)的快感。

如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。讓他們進(jìn)行換錢(qián)、找零、購(gòu)物、收銀等一系列情境訓(xùn)練。并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)，設(shè)計(jì)和提出與該部分內(nèi)容聯(lián)系緊密的問(wèn)題，并與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)心得。這樣，不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)融入了日常的生活情境，顯著激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流的意識(shí)顯著增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)的效果得到有效保障。

（三）循序漸進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，并積極提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的一些有價(jià)值的問(wèn)題，教師要提及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的思維靈活性及學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)就能顯著增強(qiáng)。

如在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生一題多做。結(jié)合一些讀圖信息題，教師可以著手培養(yǎng)學(xué)生自主編寫(xiě)應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生自主創(chuàng)編出一些加法減法的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生掌握誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)和誰(shuí)一共多少等問(wèn)題;對(duì)一道題目，教師要鼓勵(lì)學(xué)生最少編出三道應(yīng)用題。對(duì)于一些信息豐富的圖片，學(xué)生甚至可以編出十幾道問(wèn)題。多對(duì)學(xué)生開(kāi)展類(lèi)似的問(wèn)題訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移和創(chuàng)新力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，不是教師一個(gè)人的獨(dú)奏，而應(yīng)該是師生密切互動(dòng)，多向交流而成的和諧交響樂(lè)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，這樣才能使課堂教學(xué)的效果得到有效保障。