注重教學(xué)做合一 提高語文教學(xué)效率

殷豐有

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)理念發(fā)生了一定程度的改變，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章從“教學(xué)做合一”的思想內(nèi)涵入手，探究注重教學(xué)做合一，提高語文教學(xué)效率的策略：深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用;合理制定教學(xué)方案，突出學(xué)生的主體地位;科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，豐富語文課堂教學(xué)形式;設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生生活體驗(yàn);客觀積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)做合一;效率;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）29-0090-03

基于新課改的教學(xué)要求，教師在語文教學(xué)中逐漸摒棄“應(yīng)試教育”理念，更加重視開展素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念與新課改的教學(xué)理念有異曲同工之妙，都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在新課改的背景下，教師要深入研究“教學(xué)做合一”理念，不斷優(yōu)化語文教學(xué)方法、教學(xué)策略，從而不斷提升語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析“教學(xué)做合一”的思想內(nèi)涵及應(yīng)用于語文教學(xué)中的意義，探究注重教學(xué)做合一，提高語文教學(xué)效率的策略。

一、“教學(xué)做合一”的思想內(nèi)涵及應(yīng)用于語文教學(xué)中的意義

陶行知先生的生活教育理論強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，而“教學(xué)做合一”是其中最主要的思想。在“教學(xué)做合一”中，“做”是核心。陶行知先生講生活即教育，即要在做中教，在做中學(xué)。而傳統(tǒng)教學(xué)理念下的初中語文教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“應(yīng)試”能力，學(xué)生只需要具備良好的記憶能力就能在考試中獲得較好的成績。而要想讓學(xué)生真正做到融會(huì)貫通，為其日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，就需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在新課程改革逐步深化、實(shí)施的過程中，初中語文教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極進(jìn)行改革、創(chuàng)新，而陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念給初中語文教學(xué)提供了新的思路、新的方向。語文教學(xué)應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念不僅符合新課改的要求，還符合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求?！敖虒W(xué)做合一”理念下的初中語文教學(xué)，以“教”為前提，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，以“學(xué)”為重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以“做”為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，“教學(xué)做合一”理念應(yīng)用于初中語文教學(xué)中既可以提升語文課堂教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在初中語文教學(xué)中實(shí)踐“教學(xué)做合一”的有效策略

1.深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用

在新課改的背景下，教育研究工作者根據(jù)當(dāng)前的教育環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化、完善初中語文教材，使其內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更合理，而這非常利于應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念。

以部編版初中語文教材為例，該教材具有極強(qiáng)的整體性，而且主題和目標(biāo)都十分明確。這樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，無論是教師的教授思路還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都十分清晰。部編版初中語文教材設(shè)計(jì)的主題包括傳統(tǒng)文化、語文生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)三個(gè)內(nèi)容，并將這三個(gè)主題設(shè)計(jì)在每一本教材中。如，語文教材關(guān)于傳統(tǒng)文化的《有朋自遠(yuǎn)方來》《天下國事》《人無信不立》等，關(guān)于語文學(xué)習(xí)生活的《少年正是讀書時(shí)》《走進(jìn)小說天地》等。另外，部編版語文教材更加重視教學(xué)質(zhì)量，而非數(shù)量。為滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需求，教材中的實(shí)踐活動(dòng)更加貼近學(xué)生生活，形式也更為多樣，這為教師教學(xué)提供了更多的思路，并豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，七年級(jí)的語文教材不僅設(shè)計(jì)了“文學(xué)部落”活動(dòng)，還有“孝親敬老”活動(dòng)。除此之外，部編版語文教材還更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)，即不僅通過考試評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，還包括自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等。這能夠有效幫助教師全方位、多角度地了解學(xué)生，并結(jié)合實(shí)際情況合理調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘和分析，緊緊圍繞教材開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，并積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

2.合理制定教學(xué)方案，突出學(xué)生主體地位

初中時(shí)期正是學(xué)生形成個(gè)體意識(shí)、強(qiáng)調(diào)個(gè)體存在感的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自主意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位。在“應(yīng)試教育”模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，這雖然能夠保證知識(shí)的全面輸出，但是難以確保學(xué)生的吸收效果。而這種情況與新課改的教學(xué)理念相悖，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，語文教學(xué)改革勢(shì)在必行，要明確教師在語文課堂中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。教師只有在語文教學(xué)過程中真正做到以學(xué)生為主體，才能夠更好地應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念，進(jìn)一步落實(shí)新課改的教學(xué)要求。因此，在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生在課堂中的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)、制定教學(xué)方案。

例如，部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文是寓言故事，其綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為《少年正是讀書時(shí)》。寓言故事的主要特點(diǎn)在于趣味性，即通過有趣的故事情節(jié)，向?qū)W生傳達(dá)哲理。相較于平鋪直敘的道理，故事性的內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在潛移默化中完成教學(xué)目標(biāo)。因此，這一單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置為《少年正是讀書時(shí)》。在教學(xué)過程中，教師可以通過課后作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。課后作業(yè)的內(nèi)容是讓學(xué)生自主編寫寓言故事或者童話故事。教師在批閱之后，可讓學(xué)生朗讀自己的作品，或讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)秀之處，或讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作思路和主題含義，分享創(chuàng)作歷程，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和成就感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，充分凸顯學(xué)生的主體地位。

3.科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，豐富語文課堂教學(xué)形式

相較于小學(xué)語文，初中語文需要學(xué)生背誦的文言文、古詩詞等內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)的難度也逐漸增大，但課時(shí)安排卻相對(duì)有限。這對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來更加吃力，壓力也更大，并會(huì)產(chǎn)生枯燥感。而在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師單純通過翻譯，講解古詩詞、文言文，幫助學(xué)生理解古詩詞、文言文的含義，然后讓學(xué)生背誦?；谛抡n改的教學(xué)要求，初中語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，做到“教學(xué)做合一”。這就需要教師不斷引入新的、科學(xué)的教學(xué)方式，以此豐富語文課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。