“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式研究

唐站站 孫華懷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已然邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何將包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在內(nèi)的高新信息技術(shù)融入各行各業(yè)成為當(dāng)今全領(lǐng)域廣泛關(guān)注的重要課題，教育行業(yè)亦不例外。日新月異的科技進(jìn)步使土木工程等行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益飆升，為了迎合該趨勢(shì)，各院校的土木工程專業(yè)勢(shì)必需要對(duì)校內(nèi)的人才教育培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境恰可成為其教育培養(yǎng)模式再進(jìn)一步的“源動(dòng)力”。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式中的應(yīng)用進(jìn)行分析，繼而以此為依據(jù)對(duì)其教育培養(yǎng)模式的實(shí)施方案進(jìn)行探究，從教學(xué)模式、師資建設(shè)以及培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的土木工程復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;土木工程;復(fù)合型人才;教育培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0206-02

當(dāng)前，我國(guó)建筑業(yè)雖較之以往已然取得了較大進(jìn)步，但僅就人才而論實(shí)則建筑業(yè)現(xiàn)有人才與行業(yè)所需人才并不相符，其差異主要表現(xiàn)在人才的數(shù)量與質(zhì)量上。而要想從根本上緩解乃至消除人才供需的矛盾，在院校人才培養(yǎng)這一源頭處做出改革正是改變此類現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，無論院校還是建筑行業(yè)單位均能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”融入傳統(tǒng)土木工程教學(xué)中以形成新型的多元混合人才教育培養(yǎng)模式，于長(zhǎng)遠(yuǎn)而言無論對(duì)人才本身來說還是對(duì)我國(guó)建筑業(yè)來說都意義重大。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育培養(yǎng)中的應(yīng)用意義

（一）有效激發(fā)主觀能動(dòng)性

正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，對(duì)于土木工程專業(yè)而言這句話尤為適用。當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，而對(duì)大部分土木工程專業(yè)人才而言，一旦出了校門便大多失去了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上也體現(xiàn)了主觀能動(dòng)性的重要性。而融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的土木工程專業(yè)與其說是單純教給人才知識(shí)，倒不如說是教會(huì)了人才一種自主學(xué)習(xí)的方法。換句話說，也就是有效激發(fā)了人才在土木工程專業(yè)知識(shí)方面的主觀能動(dòng)性，而這也正是“復(fù)合型人才”的誕生之源。若缺乏這一特質(zhì)，即便苦心孤詣培養(yǎng)出了復(fù)合型人才也難以持久。土木工程復(fù)合型人才必須進(jìn)行自我知識(shí)的更新和自我素質(zhì)的提高。由此可見，激發(fā)主觀能動(dòng)性正是“互聯(lián)網(wǎng)+”在土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育培養(yǎng)方面的重要意義之一。

（二）提供實(shí)時(shí)互動(dòng)機(jī)會(huì)

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，即一種將互聯(lián)網(wǎng)融入土木行業(yè)的大趨勢(shì)，其本質(zhì)在于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新技術(shù)的應(yīng)用，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用則能夠?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)的教學(xué)及培養(yǎng)提供便利，這種“便利”最顯著的體現(xiàn)便在于互動(dòng)，無論專家與教師間的互動(dòng)、教師與學(xué)生間的互動(dòng)還是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)都能夠以互聯(lián)網(wǎng)為渠道成功開展。其中，實(shí)踐專家或教師間的互動(dòng)能夠有效提高教育質(zhì)量，教師與學(xué)生間的互動(dòng)及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)皆能夠?qū)W(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能形成鞏固乃至提高，是以“互聯(lián)網(wǎng)+”本身便具有切實(shí)且深遠(yuǎn)的積極意義。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”更令專家、教師與學(xué)生突破了時(shí)空的限制，在實(shí)際開展過程中能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)信息與課本理論知識(shí)的結(jié)合，兼之微課等新型課堂資源作輔，工程教學(xué)效率與質(zhì)量均能夠得到有效提高，也更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，此為“互聯(lián)網(wǎng)+”在土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育培養(yǎng)中的應(yīng)用意義之二。

（三）彌補(bǔ)實(shí)踐方面的不足

土木工程專業(yè)教學(xué)及培養(yǎng)人才的目的在于實(shí)踐，而工程實(shí)踐也正是培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本所在。但基于專業(yè)本身難度及課時(shí)限制，在實(shí)際對(duì)復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中高校難以為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這便導(dǎo)致人才在獲取土木工程相關(guān)知識(shí)后難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這在一定程度上對(duì)土木工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才造成了阻礙。而融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂在原本傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上基本兼容了傳統(tǒng)教學(xué)、微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，這種多元混合型的教學(xué)模式能夠在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足，這對(duì)土木工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才具有彌足珍貴的意義，是以此為“互聯(lián)網(wǎng)+”在土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育培養(yǎng)中的應(yīng)用意義之三。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元混合教學(xué)模式

與傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)模式相比較，融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所形成的多元混合教學(xué)模式顯然更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代下對(duì)土木工程專業(yè)復(fù)合型人才教育及培養(yǎng)的需求，但人才的教育培養(yǎng)終究不是“紙上談兵”，如何讓基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境而形成的多元混合教學(xué)完美融入整體教學(xué)體系內(nèi)正是如今各院校土木工程專業(yè)需要首要且著重考慮的問題。院校、學(xué)院及專業(yè)不僅需要對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的復(fù)合型人才教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)定，還需要以此目標(biāo)為依據(jù)制定相關(guān)的教學(xué)方案并令二者形成相對(duì)完善的教學(xué)模式體系。其中，在復(fù)合型人才教育培養(yǎng)目標(biāo)方面，除土木工程方面必備的核心素養(yǎng)外，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力及科研能力皆是當(dāng)今時(shí)代下土木工程專業(yè)實(shí)施多元混合教學(xué)的首要目標(biāo)，是以各院校需培養(yǎng)“學(xué)業(yè)觀”“科研觀”及“職業(yè)觀”為根本抓手。對(duì)課程設(shè)置做出與之相應(yīng)的調(diào)整，例如在當(dāng)前的國(guó)際化背景下，考慮到工程人員在實(shí)際工程的合同簽訂、施工、管理以及相關(guān)法律糾紛中需要法律知識(shí)，因而院?？梢栽谕聊竟こ碳夹g(shù)基礎(chǔ)上增加法學(xué)課程及外語課程比重。

下圖為土木專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系示意圖。當(dāng)前單一的土木工程學(xué)科已經(jīng)不能完全解決復(fù)雜的工程問題，不少工科學(xué)課之間的邊界也逐漸模糊。構(gòu)建更為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行，學(xué)科交叉和融合是提高土木工程人才素質(zhì)的重要途徑。土木工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是解決實(shí)際工程問題，工程實(shí)踐能力是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的重要方式，借助當(dāng)前強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，可以使學(xué)生在課堂上就能將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，因此在工程實(shí)踐教育方面引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段可以極大地提高工程實(shí)踐效果。當(dāng)前社會(huì)對(duì)土木工程人才提出了更多的創(chuàng)造能力需求，要求土木工作者能夠解決工程前所未有的新問題。對(duì)土木專業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)研究能力的培養(yǎng)有助于提高人才對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性，使其在日后的工作中不斷進(jìn)行自我更新和提高。

（二）創(chuàng)設(shè)與復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式相匹配的師資團(tuán)隊(duì)

師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量直接關(guān)乎復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果，創(chuàng)設(shè)與復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式相匹配的師資團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，院校一方面需要做好對(duì)教師的繼續(xù)教育，如定期對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)層面的培訓(xùn)與考試，組織教師參加線上座談會(huì)，等等;鼓勵(lì)教師參與土木工程教學(xué)的國(guó)際合作項(xiàng)目，推動(dòng)教師對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法不斷完善，并了解土木工程國(guó)際化對(duì)人才培養(yǎng)的需求。另一方面院校需要以專業(yè)實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，從教研室中擇取相對(duì)優(yōu)秀的教師前往土木工程類企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)習(xí)，并于合作期間與企業(yè)商定“橫向合作”，即企業(yè)為院校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)及部分教學(xué)機(jī)會(huì)等。通過與土木工程企業(yè)的合作，院校內(nèi)的教師可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的過渡與轉(zhuǎn)變，若有條件，院校更可聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界專家加入院校師資隊(duì)伍促進(jìn)“復(fù)合型人才”培養(yǎng)，以此令土木工程專業(yè)的師資隊(duì)伍獲得源源不斷的活力，為專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才提供可靠的人力資源保障。

（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制做出改善

除卻課程模式與師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)外，評(píng)價(jià)機(jī)制方面的建設(shè)亦“不可小覷”，評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際教育過程中最容易被忽略，但在復(fù)合型人才中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——唯有通過教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師方可實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，繼而對(duì)自身做出符合企業(yè)需求乃至?xí)r代需求的改善，是以對(duì)單一的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)做出改善正是土木工程院校向前邁進(jìn)的“正道”所在[8]。就目前而言，大多院校應(yīng)用的仍是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，即通過課程成績(jī)對(duì)學(xué)生做出單一評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)模式勝在簡(jiǎn)單直接，但在此等評(píng)價(jià)模式下所培養(yǎng)出的人才很難談得上“復(fù)合”二字，這樣的人才皆是“解題高手”，卻唯獨(dú)缺乏創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，而這些偏偏又是土木工程行業(yè)必不可少的素質(zhì)。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下院校應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為可靠工具對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出評(píng)價(jià)，其內(nèi)容包括但并不僅僅限于人際交往、智力發(fā)展、職業(yè)道德、倫理道德、從業(yè)能力、價(jià)值觀念等，在實(shí)際做出評(píng)價(jià)時(shí)可以采取神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或AHP等方式進(jìn)行，如此方可真正實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

綜上所述，土木工程是一個(gè)傳統(tǒng)且不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，面對(duì)當(dāng)前的國(guó)際新形勢(shì)和“雙一流”建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求，現(xiàn)有土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，已逐漸不能適應(yīng)土木工程國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的快速發(fā)展。土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型人才需求迫切，建立“技術(shù)+法學(xué)+外語”多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式是土木行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。目前，一方面，教師應(yīng)嘗試開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)方式，因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜，選擇最有利于提高教學(xué)效果的方式;另一方面，需要采用混合教學(xué)方式為社會(huì)培養(yǎng)多學(xué)科交叉的土木工程復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

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◎編輯 張 慧