樊華君
雖說現(xiàn)在不是提倡教教材,而是用提倡教材教。但教材即教科書在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性仍不可忽視。對(duì)高中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最重要的載體和工具莫過于歷史教科書。我們必須學(xué)會(huì)閱讀教科書,掌握閱讀的方法和技巧,這對(duì)提高歷史學(xué)習(xí)興趣和成績,會(huì)有事半功倍的效果。本文將對(duì)如何閱讀歷史教科書作些粗淺探討,供師生商榷。
一、熟讀教材,掌握要點(diǎn),并用簡明扼要的文字表達(dá)出來
閱讀歷史課本,找出書上的核心詞、關(guān)鍵語,明確哪些是必須記住的,劃出來;哪些是語言敘述屬文法方面的內(nèi)容,可以不管它。記住了這些詞語,有關(guān)問題的基礎(chǔ)知識(shí)就基本掌握了。
(1)抓關(guān)鍵的字詞。如教材中的“文景之治”、“天京變亂”、等,其中“治”、“亂”、是關(guān)鍵性的詞??匆姟爸巍甭?lián)想到太平盛世的內(nèi)容,看到“亂”預(yù)想到它的嚴(yán)重后果。仔細(xì)領(lǐng)會(huì),有利于對(duì)歷史事件的理解和記憶。? ??(2)抓表示事物發(fā)展的詞句。如中國民族資本主義發(fā)展的歷程:19世紀(jì)六七十年代“興起”,19世紀(jì)末“初步發(fā)展”,一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”,一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句,就可理解和把握中國資本主義的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。? ??(3)抓表示因果關(guān)系的詞句。如中國民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn):它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢(shì)力的壓迫和束縛(因),因此,中國民族資產(chǎn)階級(jí)有反對(duì)外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關(guān)系,就可憑借推理來加深對(duì)教材的理解和弄清知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。
抓住核心詞、關(guān)鍵語就能正確、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的。
二、讀書應(yīng)全面,包括讀目錄、單元導(dǎo)語、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、知識(shí)鏈接、思考題、專題小結(jié)和大事年表等
目錄是全書的一個(gè)知識(shí)框架,讀了它就可以把握歷史發(fā)展的基本線索與各個(gè)階段的特點(diǎn)。讀目錄,一般是按章節(jié)順序讀,但世界史,由于它是按歷史的橫斷面編排的,可以跨章節(jié)來讀,以便進(jìn)行知識(shí)的歸類,掌握國別史、地區(qū)史和重大歷史運(yùn)動(dòng)的專史。單元導(dǎo)語把一章的內(nèi)容作了提綱挈領(lǐng)的介紹和短評(píng),可視為一章的綱,言簡意賅,概括性、綜合性極強(qiáng),點(diǎn)出了本單元的重要知識(shí)。讀引言要注重兩個(gè)過程:一是從引言到正文;一是從正文到引言,前者找出引言中的觀點(diǎn),帶著某一觀點(diǎn)讀正文;后者要求學(xué)生讀完正文后,反過來體味引言,并用史實(shí)來證實(shí)其觀點(diǎn)。一句話,要把引言與正文結(jié)合起來讀。正文是課本內(nèi)容的主體部分,是歷史知識(shí)的集中分布區(qū)。讀正文的有效方法是:結(jié)合目錄、引言、標(biāo)題揭示的基本特點(diǎn),一邊閱讀,邊思考,務(wù)必做到:編寫提綱,提煉要點(diǎn);依據(jù)子目,分段劃層;推敲詞語,圈點(diǎn)批劃;分析史實(shí),得出結(jié)論。小字內(nèi)容是正文的組成部分,圍繞正文展開,為正文服務(wù),因此也必須閱讀。圖是正文的延伸,分為地圖和圖畫兩種。讀地圖應(yīng)把正文中提到的每一個(gè)地名和路線落實(shí)到地圖上,形成歷史空間感。圖畫也應(yīng)結(jié)合正文的內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味,形成形象感。文獻(xiàn)材料的閱讀關(guān)鍵是把握材料的中心思想,并聯(lián)系思考題來理解其意義。注釋是對(duì)正文的解釋和補(bǔ)充,也要細(xì)心留意,不可忽視。知識(shí)鏈接是相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充擴(kuò)展。有利于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)思考是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題設(shè)計(jì),有利于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用。思考題能培養(yǎng)歷史思維能力,課后的習(xí)題是鞏固所學(xué)歷史知識(shí)的途徑。讀思考題,一要明白其要求,找到思考問題的角度;一要運(yùn)用有關(guān)材料進(jìn)行有理有據(jù)的分析。讀習(xí)題,一要領(lǐng)會(huì)習(xí)題涉及到的歷史知識(shí)是課本內(nèi)容的重點(diǎn);二要在明白題意的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考,理出要點(diǎn),并注在課本上。專題小結(jié)是本專題的知識(shí)歸納,是復(fù)習(xí)的知識(shí)框架,有體系有重點(diǎn)的歸納展示本專題的重點(diǎn)知識(shí)。歷史是一門時(shí)間性最強(qiáng)的學(xué)科。每冊(cè)歷史課本最后面都附有大事年表,有不少同學(xué)對(duì)大事年表不屑一顧。其實(shí),讀大事年表不僅能掌握重大的歷史事件,有助于形成歷史時(shí)間觀念,而且通過讀年表可以把握歷史階段、歷史時(shí)期的劃分,梳理重大歷史事件的縱橫關(guān)系。因此,對(duì)大事年表不僅要讀,而且還必須熟記歷史事件。記憶方法是以事件帶時(shí)間記,或以時(shí)間帶事件記,反復(fù)讀,必能熟記。
三、在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題,以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容
分析和理清知識(shí)層次或結(jié)構(gòu)。中學(xué)歷史教材的編寫,大多以事為主,自成單元,前后史事,環(huán)環(huán)相扣。歷史事件層次劃分——般有以下幾種類型:①背景(原因或條件)、過程(內(nèi)容)、結(jié)局(意義、評(píng)價(jià)或成敗原因) “三分法”安排層次。②按問題性質(zhì)分類安排層次。③按教材確定的主題安排層次。④按時(shí)間順序安排層次。
分清了知識(shí)點(diǎn)、綱目層次,使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,有利于牢固掌握知識(shí),又提高了分析歸納、概括能力和文字表達(dá)能力。
四、邊讀邊思,準(zhǔn)確理解并掌握歷史概念、歷史結(jié)論
歷史概念是在適量的歷史表象基礎(chǔ)上,經(jīng)過抽象概括而成的,反映歷史事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)屬性。對(duì)歷史概念的理解的深與淺,直接影響到對(duì)歷史結(jié)論的理解和各項(xiàng)技能的提高。理解歷史概念關(guān)鍵要認(rèn)清其內(nèi)涵與外延,從而把握全部。如“民主革命”這一概念:民主革命主要是反封建革命,在殖民地半殖民地國家還同反帝密切聯(lián)系(內(nèi)涵)。在中國,由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命,稱舊民主主義革命;由無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命,稱新民主主義革命(外延)。
史論結(jié)合是歷史學(xué)科的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上,通過思維活動(dòng),抓住必然的本質(zhì)的因素,形成歷史概念,掌握歷史規(guī)律,形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如《資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起》一節(jié)中關(guān)于民族危機(jī)加深的內(nèi)容:《辛丑條約》簽訂后,帝國主義對(duì)中國的侵略進(jìn)入了一個(gè)新階段(論)。它們憑借不平等條約,直接干涉中國內(nèi)政,除在政治上進(jìn)一步控制清政府外,又在經(jīng)濟(jì)上加緊掠奪航運(yùn)、鐵路、礦山等利權(quán)和擴(kuò)大投資開廠(史)。帝國主義侵略的深入,造成中國主權(quán)的大量喪失和社會(huì)的貧困落后,民族工業(yè)的發(fā)展也受到很大打擊,民族危機(jī)不斷加深 (論)。因此,學(xué)習(xí)歷史,首先必須梳理教材中的相關(guān)史實(shí),得出結(jié)論,培養(yǎng)史論結(jié)合的讀書能力。
平時(shí)讀書要注意全面性與深刻性的有機(jī)結(jié)合,知識(shí)點(diǎn)要全面,重難點(diǎn)要突破。一定要多思考,善聯(lián)系,養(yǎng)成構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣,因?yàn)橄到y(tǒng)化能加深記憶,培養(yǎng)思維能力,牢固掌握歷史知識(shí)。歷史教科書在我們學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。善讀書,則事半功倍;不善讀書,則事倍功半。希望本文能給同學(xué)們讀書方法與技巧方面的幫助與指引。