巧妙疏導(dǎo)，排除孩子的心理困惑

彭芳

《內(nèi)經(jīng)》對(duì)心理因素在人體疾病的發(fā)生“喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病在”，治療“一曰冶神，二曰養(yǎng)身”和預(yù)防“精神內(nèi)守，病安從來(lái)”作了系統(tǒng)總結(jié)，充分體現(xiàn)了心理與生理健康同等重要且相互制約。然而，農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)只忙乎于生計(jì)，而忽視了孩子們來(lái)自自身生理因素影響、家庭、學(xué)校、社會(huì)的諸多刺激所造成心理壓力。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)綜合采取了“和性情，娛心目，益神志、重言行”的心教方略，巧疏妙導(dǎo)，排除學(xué)生的種種心理困惑，讓他們步入正常的心理發(fā)展軌道。

一、關(guān)注孩子生理發(fā)育，排除孩子的羞澀、煩躁、不安的心理困惑

高年級(jí)孩子處于進(jìn)入青少年的“過(guò)渡時(shí)期”，對(duì)自身的生理發(fā)展懵懵懂懂，從而造成了一定的心理壓力，產(chǎn)生了羞澀、煩躁、焦慮、逃避等不安情緒。我引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的生理發(fā)展，正確地疏導(dǎo)，打消他們自身心中的顧慮及雜念，讓他們健康地成長(zhǎng)。

例如：一天中午，我任教的五⑵班的謝小婷同學(xué)家長(zhǎng)突然來(lái)電“向來(lái)天真活潑的小婷，今天竟忐忑不安地坐在書(shū)桌前，臉紅耳赤，眼眶噙著淚花。我感到莫名其妙，便上前問(wèn)個(gè)究竟。企料，盡管我多方傾心打探，她都不動(dòng)于衷。這是怎么回事？”這肯定是初來(lái)月經(jīng)給她帶來(lái)的心理壓力，羞于啟齒。因?yàn)樯衔缟险n時(shí)，她的同桌突然大叫起來(lái)：“老師，小婷的屁股流血了！”我一聽(tīng)馬上意識(shí)到她來(lái)月經(jīng)了，連忙把她帶到我的宿舍，幫她處理。她當(dāng)時(shí)感到非常尷尬。我只好附在她的耳旁輕聲細(xì)語(yǔ)地教育她：“別緊張，你是來(lái)月經(jīng)了?！蔽疫€告訴她來(lái)月經(jīng)的原因及護(hù)理的一些方法。她似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，不再那么靦腆了，沒(méi)想到她回到家面對(duì)母親還是羞于啟齒。為了徹底打消她心中的羞澀、不安之感，我引導(dǎo)家長(zhǎng)耐心地指導(dǎo)孩子正確面對(duì)這件事情。告訴孩子：每個(gè)女孩子到了一定的年齡階段都會(huì)自然地來(lái)月經(jīng)，別不好意思，這是每個(gè)女人正常的生理自然發(fā)展規(guī)律，就像人的肚子餓了要吃飯，尿急了要撒尿一樣正常，自然。媽媽、老師也有過(guò)你這樣的經(jīng)歷，我們要坦然地面對(duì)……家長(zhǎng)采用我的“妙招”循循善誘，果然很靈。她臉上的“紅云”逐漸消失了，還長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。家長(zhǎng)還對(duì)她進(jìn)行了一些生理衛(wèi)生教育。最終，她的臉上又恢復(fù)了往日燦爛的笑容。

小學(xué)高年級(jí)孩子生理結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能有了很大的變化，情緒與情感增添了新的色彩。作為老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行生理健康教育，讓孩子對(duì)自身的生理發(fā)展有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，排除心中的羞澀、焦慮等心理困惑。

二、走進(jìn)孩子的心里，排除家庭給孩子帶來(lái)的孤僻、壓抑的心理困惑

家庭是兒童與世界的最早接觸點(diǎn)，是孩子的基地，是一切教育的開(kāi)端。中國(guó)古代的“益母擇鄰”、“岳母刺字”等故事就強(qiáng)調(diào)了家庭教育在兒童身心發(fā)展中的重要作用。但現(xiàn)在大部分農(nóng)村家長(zhǎng)卻對(duì)此感到很茫然，每天除了忙乎生計(jì)之外，空閑時(shí)間便打牌、打私彩、聊天等，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，更無(wú)視孩子的心理變化，對(duì)孩子的教育只是簡(jiǎn)單而又粗暴地打與罵，或輕描淡寫(xiě)地嘮叨幾句，造成了孩子的孤獨(dú)、壓抑等錯(cuò)綜復(fù)雜的心理疾病。

例如，我班的林小成之父母親經(jīng)不起私彩風(fēng)浪的襲擊，滿腦都充斥著對(duì)私彩的渴求，對(duì)他漠不關(guān)心，還常大發(fā)雷霆，這使原本天真可愛(ài)的他在心靈上受到了沉重的打擊，情緒變得異常，學(xué)習(xí)不安心，只是一門(mén)心思地玩。有一天，他索性逃學(xué)把泥塊搬回家里捏各種模型，搞得家里臟兮兮的。他父親發(fā)現(xiàn)后，一怒之下，痛打了他一頓，他竟然默不作聲，任憑打罵。其實(shí)，他對(duì)打罵早已習(xí)以為常，形成了孤獨(dú)、寂寞、壓抑等情緒，從而變得麻木不仁。對(duì)此，我通過(guò)家訪，主動(dòng)與其父母進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，想方設(shè)法勸告他們?yōu)榱藘号奈磥?lái)得遠(yuǎn)離私彩，并改掉壞脾氣，用心去呵護(hù)自己的兒女。家長(zhǎng)深受感動(dòng)，有所感悟，毅然決然地表示要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，找他促膝長(zhǎng)談，誘導(dǎo)孩子排除家給他帶來(lái)的一切煩惱。家長(zhǎng)首先向孩子道歉：“對(duì)不起，父母平時(shí)對(duì)你關(guān)心不夠，還經(jīng)常大動(dòng)干戈，我們的所作所為的確不妥，從現(xiàn)在開(kāi)始我們互相監(jiān)督，改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步?！敝?，其家長(zhǎng)用恒心、愛(ài)心去感化他。他不再自暴自棄、‘破罐子破摔了。相反，不久后，他逐漸變得開(kāi)朗，變得懂事，人爭(zhēng)氣了，成績(jī)也穩(wěn)步上升。

教育家馬卡連柯就指出：“沒(méi)有父母的愛(ài)，所培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。”缺少父母之愛(ài)的兒童，感受不到家庭的溫暖，就會(huì)經(jīng)常處于緊張、憂慮之中，這將嚴(yán)重影響他們的心理正常發(fā)展。故而，我們要有針對(duì)性地向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，使他們樹(shù)立正確的兒童觀，嚴(yán)格要求、循循善誘、因材施教、尊重信心、以身作則，幫助家長(zhǎng)提高自身修養(yǎng)，進(jìn)而改善家庭的教育環(huán)境，調(diào)整教育子女的方式，使孩子們幸福健康地成長(zhǎng)。

三、尊重與信任孩子，扭轉(zhuǎn)其逆反心理

由于部分農(nóng)村孩子的家庭教育方式存在著一定的弊端，使有些孩子變得傲慢無(wú)禮、好玩懶學(xué)、暴躁沖動(dòng)、調(diào)皮搗蛋等，當(dāng)他們對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱囊庖?jiàn)和看法得不到認(rèn)同時(shí)，由于感情控制力比較弱，與家長(zhǎng)發(fā)生沖突，產(chǎn)生對(duì)抗、逆反心理或行為，這是天性的自然流露，對(duì)此，我引導(dǎo)家長(zhǎng)靈活探測(cè)孩子心靈的“雷達(dá)”，冷處理。

例如，我班的葉小明同學(xué)喜歡表現(xiàn)自己，常常故意放縱行為，處處布下導(dǎo)火線，尋求“火星觸發(fā)”，以便“一鳴驚人”。有時(shí)搞得老師和家長(zhǎng)有些束手所措，家長(zhǎng)經(jīng)常嚴(yán)肅地批評(píng)他，這逐漸加劇了其逆反心理。有一次，他故意在做作業(yè)時(shí)上玩遙控車(chē)，家長(zhǎng)沒(méi)收了他的，并生氣地訓(xùn)了他一頓。之后，家長(zhǎng)把遙控車(chē)放在書(shū)柜里。不料，第二天遙控車(chē)竟不翼而飛了。對(duì)此，我引導(dǎo)家長(zhǎng)不動(dòng)聲色，要用愛(ài)感化他，逐步扭轉(zhuǎn)其逆反心理。于是，家長(zhǎng)把這事暫時(shí)放下，并在平時(shí)若無(wú)其事地借機(jī)接近他，以親切的語(yǔ)氣，詢問(wèn)他班里發(fā)生的一些情況，讓他做自己感興趣的事情，不時(shí)還跟他開(kāi)開(kāi)玩笑，聊聊天，一塊做做游戲，解除他的逆反心理和報(bào)復(fù)情緒。他被父親真誠(chéng)的愛(ài)感動(dòng)了，過(guò)了一個(gè)星期，他輕輕地走到其家長(zhǎng)的身邊，紅著臉吞吞吐吐地說(shuō)：“爸爸，我……我……向你承認(rèn)錯(cuò)誤來(lái)了，我不該在做作業(yè)的時(shí)候玩玩遙控車(chē)，更不應(yīng)該偷偷拿走遙控車(chē)……”家長(zhǎng)聽(tīng)后十分高興，微笑著說(shuō)：“人有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤， 這是在所難免的，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決改過(guò)來(lái)就會(huì)得到別人的諒解?！?/p>