關(guān)于高中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

鄧鐵

一、創(chuàng)新思維的初步認識

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是人們在面對問題時一般思維和方法難以奏效而產(chǎn)生的高級理性思維。創(chuàng)新思維往往在科研、管理等活動中發(fā)揮著巨大的作用。義務(wù)教育階段是學生一般思維的萌芽階段和發(fā)展階段;高中階段是學生一般思維能力的強化和完善階段，同時也是創(chuàng)新思維的萌芽階段;高等教育階段則是一般思維的鞏固階段，同時也是創(chuàng)新思維的快速發(fā)展時期。由此可見，創(chuàng)新思維是一般思維發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，是建立在邏輯思維、形象思維等一般思維基礎(chǔ)上的高級思維形式

二、創(chuàng)新思維在高中化學教學中的體現(xiàn)

創(chuàng)新思維主要包括：發(fā)散思維、收斂思維、聯(lián)想思維、想象思維、反向思維、類比思維、直覺思維和靈感思維等。下面筆者針對其中四點談?wù)勛约旱恼J識。

（1）發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點。收斂思維與發(fā)散思維不同，收斂思維是為了解決某一問題，在眾多線索中，向著問題的一個方向進行思考，根據(jù)已有的知識得出最好的解決辦法。發(fā)散思維和收斂思維是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，發(fā)散思維體現(xiàn)了思維的廣度，而收斂思維則體現(xiàn)了思維的深度。

而且，開放性的設(shè)計方案給了學生較大的思維發(fā)揮空間，使學生的發(fā)散思維被充分地調(diào)動起來，增強了學生學習的主動性。其實在應(yīng)試過程中，很多問題尤其是實驗設(shè)計類題目，都能體現(xiàn)出發(fā)散思維的重要性，這就需要廣大教師在平時的教學中，能夠注意和引導(dǎo)學生去不斷地認識和實踐。

（2）聯(lián)想思維。聯(lián)想思維是通過某一事物的現(xiàn)象而想到具有某種聯(lián)系的另一事物，形成新的事物聯(lián)系，產(chǎn)生對事物的新認識。但是在聯(lián)想過程中必須受內(nèi)部邏輯的制約，而不是胡思亂想。讓學生通過聯(lián)想而產(chǎn)生對化學知識的理解，遠比靠單純記憶獲得知識更有效，也更深刻。 （3）想象思維。想象思維是人腦通過形象化的概括作用對腦內(nèi)已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象力是否豐富，成為判斷一個人創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。相比其他學科，我認為化學學科承擔著培養(yǎng)學生想象思維能力的主要任務(wù)，因為化學的大部分過程都要通過想象來構(gòu)建。

三、作為一個優(yōu)秀的高中化學教師，我們應(yīng)該從以下幾個方面進行創(chuàng)新教學

（1）設(shè)計、探索實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，離開了實驗化學課程將會無滋無味，我們除了把課本上的幾個實驗完成之外，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學生進行實驗的設(shè)計，因為在設(shè)計實驗的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)知識的價值，訓練自己的思維方法，培養(yǎng)對科學的嚴謹態(tài)度，同時學生在做自己的實驗的時候有一種成就感，這樣更能激發(fā)學生的對化學的學習興趣，同時學生的主觀能動性得到了發(fā)揮。這樣學生學習、探索科學的熱情更高，求知欲更強、對知識的掌握更為牢固。

（2）在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。高中新課標強調(diào)轉(zhuǎn)化學生的學習方法，使學生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教學過程中應(yīng)引導(dǎo)學生積極地參與課堂教學活動，引導(dǎo)學生參與獲取或主動獲取知識，并把學生活動引向有利學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向。

（3）積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲目從師、不盲目從書、不迷信權(quán)威。在化學教學中，激發(fā)學生質(zhì)疑，有利于學生注意力的集中，激發(fā)學生的興趣，可以啟發(fā)思維，有利學生智力的發(fā)展。教師在教學中要引導(dǎo)學生提出問題，更應(yīng)讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作為一名化學教師固然具有對科學的興趣和熱愛具有扎實的基本功，更要懂得教學的藝術(shù)教師上課要有親切的教態(tài)，應(yīng)善于營造輕松和諧的學習氣氛使學生感受到教師是和他們一起學習，討論問題，沒有居高臨下的壓迫感，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以喚起學生情感的共鳴。

教學中，教師將學生未知的化學定律、原理前置于事實，展示化學知識非凡的魅力。使學生產(chǎn)生疑問，促使學生學生積極探索原因。在課堂中有開放性的思維空間在課堂教學中采取探究性教學，留給學生開放性空間，有利學生新思維的培養(yǎng)。

開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況影響著創(chuàng)新活動。開展科技活動可以從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的條件，學生想方設(shè)法可以開展課外科技活動。比如：我讓學生在家用生銹的鐵片浸泡在濃茶水中，過一天觀察其現(xiàn)在，然后讓學生收集有關(guān)資料，分析茶葉的制取工藝流程有何改進。然后引導(dǎo)學生撰寫科技小論文。

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，注意聯(lián)系社會實際?？梢宰寣W生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題和調(diào)查報告，并提出改進建議和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動學生和教師的積極性。 利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展各式各樣豐富多彩的各項活動，才能從多方面多角度培養(yǎng)學生的各方面能力的發(fā)展。